Planeacion para celebrar el 14 de Febrero: ideas de San Valentín, regalos, decoraciones y actividades románticas para ese día especial.
| Nombre del proyecto | Planeacion para celebrar el 14 de Febrero: ideas de San Valentín, regalos, decoraciones y actividades románticas para ese día especial. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion para celebrar el 14 de Febrero: ideas de San Valentín, regalos, decoraciones y actividades románticas para ese día especial..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion para celebrar el 14 de Febrero: ideas de San Valentín, regalos, decoraciones y actividades románticas para ese día especial.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion para celebrar el 14 de Febrero: ideas de San Valentín, regalos, decoraciones y actividades románticas para ese día especial.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion para celebrar el 14 de Febrero: ideas de San Valentín, regalos, decoraciones y actividades románticas para ese día especial.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion para celebrar el 14 de Febrero: ideas de San Valentín, regalos, decoraciones y actividades románticas para ese día especial.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Manifestaciones culturales inclusivas: un puente entre comunidades"
Cada equipo elaborará una presentación multimedia (video, podcast, cartel digital o exposición interactiva) que describa una manifestación cultural o artística que promueva la inclusión en su comunidad. Este producto debe integrar:
Un texto escrito o oral argumentativo que explique su importancia y cómo fomenta la inclusión social.
Datos o cifras relevantes, usando conocimientos básicos de álgebra para organizar la información.
Elementos visuales o digitales que refuercen el mensaje y promuevan la participación comunitaria.
Reflexiones sobre el proceso de investigación y creación, incluyendo desafíos y aprendizajes.
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| Criterios | Nivel Avanzado (4 puntos) | Nivel Satisfactorio (3 puntos) | Nivel En Desarrollo (2 puntos) | Nivel Insuficiente (1 punto) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos culturales y artísticos | La presentación refleja una comprensión profunda de la manifestación cultural, resaltando su impacto en la inclusión. Incluye ejemplos claros y bien fundamentados. | La presentación muestra buena comprensión y explica adecuadamente la manifestación cultural y su relación con la inclusión. | La comprensión es superficial; la relación con la inclusión no está claramente evidenciada. | La presentación carece de comprensión o no relaciona la manifestación cultural con la inclusión. |
| Texto argumentativo | El texto es claro, bien estructurado, con argumentos sólidos, ejemplos pertinentes y correcto uso del lenguaje. | El texto tiene buena estructura y argumentos adecuados; algunos detalles pueden mejorar. | El texto es poco claro, con argumentos débiles o desorganizados. | El texto carece de coherencia, estructura o argumentos sólidos. |
| Uso de conocimientos matemáticos | Integra de manera efectiva datos y cifras usando propiedades algebraicas, enriqueciendo la explicación del tema. | Utiliza datos y cifras con propiedades algebraicas de forma adecuada. | Incluye datos o cifras, pero con errores o sin una correcta aplicación de álgebra. | No se utilizan datos o cifras, o su uso es incorrecto. |
| Creatividad y uso de medios digitales | La presentación es innovadora, atractiva y bien diseñada, promoviendo la participación y comprensión de la comunidad. | La presentación es adecuada, con buen uso de medios digitales y diseño. | Presentación básica, con poca creatividad o errores en el uso de medios. | Presentación poco atractiva, desorganizada o sin uso de medios digitales. |
| Reflexión y autoevaluación | La reflexión evidencia un análisis profundo del proceso, aprendizajes y desafíos, proponiendo mejoras concretas. | La reflexión es clara y muestra pensamiento crítico sobre el proceso y aprendizajes. | La reflexión es superficial o limitada. | No se incluye reflexión o es muy escueta. |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| **Fase/Momento** | **Nombre** | **Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs** |
| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 1: Planeación** | **Identificación, Recuperación y Planificación** | - **Investigación avanzada:** Los estudiantes investigan sobre manifestaciones culturales y artísticas de diferentes comunidades, enfocándose en cómo promueven la inclusión social. Se apoyan en recursos digitales, libros y entrevistas a miembros de la comunidad. (Contenidos Español: manifestaciones culturales y artísticas; PDA: elaborar textos que promuevan la inclusión).<br>- **Debate ético:** Se realiza un debate sobre la importancia de valorar y respetar las distintas expresiones culturales, promoviendo conciencia inclusiva.<br>- **Diseño del plan de trabajo:** En equipos, planifican actividades, repartiendo roles y estableciendo cronogramas para la creación de sus productos finales. |
| Fase 1: Planeación | Identificación, Recuperación y Planificación | - Investigación avanzada: Los estudiantes investigan sobre manifestaciones culturales y artísticas de diferentes comunidades, enfocándose en cómo promueven la inclusión social. Se apoyan en recursos digitales, libros y entrevistas a miembros de la comunidad. (Contenidos Español: manifestaciones culturales y artísticas; PDA: elaborar textos que promuevan la inclusión). - Debate ético: Se realiza un debate sobre la importancia de valorar y respetar las distintas expresiones culturales, promoviendo conciencia inclusiva. - Diseño del plan de trabajo: En equipos, planifican actividades, repartiendo roles y estableciendo cronogramas para la creación de sus productos finales. |
| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento, Comprensión, Producción, Reconocimiento y Corrección** | - **Modelos y recursos:** Se generan modelos de textos orales y escritos que describen manifestaciones culturales inclusivas, usando vocabulario diverso y respetuoso.<br>- **Actividades de análisis:** Los estudiantes analizan textos y videos sobre expresiones culturales, identificando elementos que fomentan la inclusión.<br>- **Producción de textos:** Cada equipo crea un texto argumentativo (puede ser un ensayo, reporte o historia oral) sobre una manifestación cultural que promueva la inclusión social, aplicando conocimientos de álgebra para estructurar datos o cifras relevantes si es necesario.<br>- **Revisión y corrección:** Los textos son revisados en grupos, fomentando la autoevaluación y coevaluación con rúbricas y guías de corrección, fortaleciendo habilidades de análisis crítico y colaboración. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento, Comprensión, Producción, Reconocimiento y Corrección | - Modelos y recursos: Se generan modelos de textos orales y escritos que describen manifestaciones culturales inclusivas, usando vocabulario diverso y respetuoso. - Actividades de análisis: Los estudiantes analizan textos y videos sobre expresiones culturales, identificando elementos que fomentan la inclusión. - Producción de textos: Cada equipo crea un texto argumentativo (puede ser un ensayo, reporte o historia oral) sobre una manifestación cultural que promueva la inclusión social, aplicando conocimientos de álgebra para estructurar datos o cifras relevantes si es necesario. - Revisión y corrección: Los textos son revisados en grupos, fomentando la autoevaluación y coevaluación con rúbricas y guías de corrección, fortaleciendo habilidades de análisis crítico y colaboración. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Fase 3: Intervención** | **Integración, Difusión, Consideraciones y Avances** | - **Presentación formal:** Los equipos presentan sus productos a la comunidad escolar, usando medios digitales (videos, presentaciones, podcasts) que integren contenidos culturales y matemáticos (como gráficos o estadísticas de interés).<br>- **Difusión digital:** Elaboran campañas en redes sociales o plataformas escolares que promuevan la inclusión cultural, fomentando la participación de toda la comunidad.<br>- **Reflexión y evaluación:** Se realiza una sesión de reflexión grupal y personal sobre el proceso, destacando aprendizajes, desafíos y propuestas de mejora para futuras acciones. |
| Fase 3: Intervención | Integración, Difusión, Consideraciones y Avances | - Presentación formal: Los equipos presentan sus productos a la comunidad escolar, usando medios digitales (videos, presentaciones, podcasts) que integren contenidos culturales y matemáticos (como gráficos o estadísticas de interés). - Difusión digital: Elaboran campañas en redes sociales o plataformas escolares que promuevan la inclusión cultural, fomentando la participación de toda la comunidad. - Reflexión y evaluación: Se realiza una sesión de reflexión grupal y personal sobre el proceso, destacando aprendizajes, desafíos y propuestas de mejora para futuras acciones. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los estudiantes completan una ficha donde reflexionan sobre su participación, comprensión del tema, habilidades de escritura y colaboración, y el uso de conocimientos matemáticos en su proyecto.
- Coevaluación: En grupos, evalúan el trabajo de sus compañeros usando una rúbrica compartida, enfocándose en aspectos como claridad, creatividad, respeto a la diversidad y uso correcto de contenidos y matemáticas.
- Evaluación formativa: Se realizan retroalimentaciones constantes durante las actividades, con énfasis en el proceso y no solo en el producto final, promoviendo el aprendizaje reflexivo y colaborativo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |