Planeacion: México entre intereses extranjeros y riesgo a su soberanía (1859-1862). Historia, análisis y contexto del período.
| Nombre del proyecto | Planeacion: México entre intereses extranjeros y riesgo a su soberanía (1859-1862). Historia, análisis y contexto del período. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion: México entre intereses extranjeros y riesgo a su soberanía (1859-1862). Historia, análisis y contexto del período..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion: México entre intereses extranjeros y riesgo a su soberanía (1859-1862). Historia, análisis y contexto del período.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion: México entre intereses extranjeros y riesgo a su soberanía (1859-1862). Historia, análisis y contexto del período.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion: México entre intereses extranjeros y riesgo a su soberanía (1859-1862). Historia, análisis y contexto del período.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion: México entre intereses extranjeros y riesgo a su soberanía (1859-1862). Historia, análisis y contexto del período.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
“Análisis crítico y multimedia del impacto de la intervención extranjera en la soberanía mexicana (1859-1862)”
Un portafolio digital que incluya:
Línea del tiempo interactiva con eventos y actores.
Ensayos argumentativos.
Carteles digitales y mapas conceptuales.
Reflexiones finales en video o audio.
Un informe escrito que responda a la pregunta central: “¿Defensa de la soberanía o necesidad política?”
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido | Incluye análisis profundo de eventos, actores y intereses, con evidencia sólida y contextualización histórica. | Presenta un análisis correcto con algunos detalles adicionales y evidencia adecuada. | El análisis es superficial, falta profundidad y algunos detalles importantes. | El contenido es superficial o incorrecto, sin evidencias claras. |
| Argumentación | Argumenta con coherencia, fundamentando cada idea con fuentes y análisis crítico. | Argumenta bien, con algunas lagunas en la fundamentación. | Argumentación débil, con ideas poco fundamentadas o incoherentes. | Sin argumentos claros o fundamentados. |
| Creatividad y uso de recursos | Utiliza recursos multimedia innovadores y bien integrados en el portafolio. | Recursos adecuados y bien utilizados. | Recursos limitados o mal integrados. | Sin recursos o con recursos poco relevantes. |
| Organización y presentación | Presentación clara, ordenada y atractiva, con buen uso del formato digital. | Presentación ordenada y comprensible. | Presentación desorganizada o poco cuidada. | Presentación desordenada o difícil de entender. |
| Reflexión final | Reflexión profunda, con análisis crítico del proceso y aprendizajes. | Reflexión adecuada, con algunas ideas críticas. | Reflexión superficial, poco reflexiva. | Sin reflexión o muy superficial. |
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Este plan promueve el análisis crítico, la argumentación fundamentada y la comprensión interdisciplinaria, alineada a la NEM, estimulando la participación activa y el pensamiento crítico de los adolescentes.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de un video corto que contextualiza la intervención extranjera en México (tratados McLane-Ocampo, Mon-Almonte).
Inicio — Actividad 2
Pregunta generadora: “¿Por qué creen que países extranjeros estaban interesados en México en esa época?”
Inicio — Actividad 3
Actividad de reflexión escrita breve sobre intereses nacionales versus extranjeros.
Desarrollo — Actividad 4
Investigación en grupos pequeños: Analizar los tratados internacionales (McLane-Ocampo, Mon-Almonte) y su impacto en la soberanía mexicana.
Desarrollo — Actividad 5
Debate: ¿Fueron estos tratados una defensa o una vulneración de la soberanía?
Desarrollo — Actividad 6
Producción de un mapa conceptual que relacione intereses extranjeros y acciones políticas en México.
Cierre — Actividad 7
Puesta en común y reflexión individual: ¿Qué aprendieron sobre la intervención extranjera?
Cierre — Actividad 8
Autoevaluación rápida: ¿Qué dudas aún tienen?
Cierre — Actividad 9
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: “Diplomáticos extranjeros y mexicanos”, donde cada grupo defiende sus intereses.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué argumentos usarían para justificar o criticar la intervención?”
Desarrollo — Actividad 3
Análisis comparativo de documentos históricos (extractos de tratados y discursos).
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un juicio crítico: ¿Consideran que la intervención fue una estrategia de defensa o una imposición política?
Desarrollo — Actividad 5
Redacción de un ensayo corto argumentativo.
Cierre — Actividad 6
Compartir ensayos en pares.
Cierre — Actividad 7
Reflexión escrita: ¿Cómo influye la historia en las relaciones actuales?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de una línea del tiempo interactiva sobre los eventos políticos de 1859-1862.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué eventos consideran más relevantes y por qué?”
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de las alianzas internacionales (Alianza Tripartita, Convención de Londres).
Desarrollo — Actividad 4
Debate: ¿Qué beneficios o riesgos traían estas alianzas para México?
Desarrollo — Actividad 5
Creación de un mural digital con las alianzas y sus implicaciones.
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Qué aprendieron sobre la influencia extranjera en las decisiones mexicanas?
Cierre — Actividad 7
Organización de ideas para un mapa mental.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de un caso de estudio: La Convención de Londres (1861).
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué intereses estaban en juego en esa convención?”
Desarrollo — Actividad 3
Análisis en grupos: Identificar los actores internacionales y sus objetivos.
Desarrollo — Actividad 4
Producción de una línea argumentativa sobre si esta convención favoreció la soberanía mexicana o la sometió a intereses externos.
Desarrollo — Actividad 5
Elaboración de un cartel digital con los intereses en juego.
Cierre — Actividad 6
Puesta en común y discusión: ¿Qué habilidades de análisis y argumentación desarrollaron?
Cierre — Actividad 7
Reflexión escrita: ¿Cómo se relaciona esto con la actualidad?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: negociación en la Convención de Londres.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué estrategias usan los actores para defender sus intereses?”
Desarrollo — Actividad 3
Simulación de una mesa de negociación internacional.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un documento: “Propuestas para defender la soberanía en tiempos de crisis”.
Desarrollo — Actividad 5
Debate sobre las decisiones tomadas en la simulación.
Cierre — Actividad 6
Reflexión individual: ¿Qué dificultades enfrentaron en la negociación?
Cierre — Actividad 7
Autoevaluación de habilidades de negociación y argumentación.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 6
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Análisis de un fragmento de una carta o discurso de un líder mexicano de la época.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué intereses políticos y soberanos expresan estas palabras?”
Desarrollo — Actividad 3
Investigación sobre personajes destacados (Santa Anna, Juárez).
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un perfil crítico: ¿Defendieron la soberanía o buscaron intereses políticos?
Desarrollo — Actividad 5
Creación de un cuadro comparativo.
Cierre — Actividad 6
Compartir los perfiles y reflexionar sobre las decisiones de los personajes.
Cierre — Actividad 7
Autoevaluación: ¿Qué aprendió sobre las decisiones en contextos de crisis?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 7
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Video documental corto: consecuencias de la intervención extranjera en la formación del Estado mexicano.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué cambios sociales, políticos y económicos se observaron?”
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de textos históricos y gráficos económicos.
Desarrollo — Actividad 4
Debate: ¿La intervención fue una defensa de la soberanía o un interés político?
Desarrollo — Actividad 5
Producción de un ensayo crítico.
Cierre — Actividad 6
Compartir conclusiones en pequeños grupos.
Cierre — Actividad 7
Reflexión escrita: ¿Qué valor tiene entender estos eventos para la historia actual?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 8
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica: “¿Qué hubiera pasado si...?” con escenarios alternativos en la historia.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué hubiera pasado si México hubiera rechazado la intervención?”
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración en grupos de hipótesis y argumentación basada en hechos históricos.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación de hipótesis con mapas mentales y esquemas.
Desarrollo — Actividad 5
Discusión sobre las posibles implicaciones.
Cierre — Actividad 6
Reflexión individual: ¿Qué aprendieron de los escenarios alternativos?
Cierre — Actividad 7
Autoevaluación: habilidades de análisis crítico y creatividad.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 9
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión y discusión de un video con testimonios y análisis de expertos en historia.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Cuál fue la verdadera intención de los países extranjeros en México?”
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un mapa conceptual integrando todos los intereses y acciones internacionales.
Desarrollo — Actividad 4
Debate final: ¿La intervención fue defensa o imposición?
Desarrollo — Actividad 5
Preparación de un debate estructurado para el día siguiente.
Cierre — Actividad 6
Reflexión escrita: ¿Qué aprendieron sobre el impacto de las acciones internacionales?
Cierre — Actividad 7
Autoevaluación de participación y argumentación.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 10
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación del debate: “¿Fue la intervención extranjera en México una defensa de la soberanía o una necesidad política?”
Inicio — Actividad 2
Revisión de argumentos y roles.
Desarrollo — Actividad 3
Realización del debate, con participación activa y fundamentada.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un mapa conceptual final con las principales ideas discutidas.
Desarrollo — Actividad 5
Reflexión grupal sobre el proceso y aprendizajes.
Cierre — Actividad 6
Elaboración de un portafolio digital con todos los productos realizados.
Cierre — Actividad 7
Autoevaluación y coevaluación mediante rúbrica.
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación de la participación en debates y simulaciones.
- Autoevaluaciones diarias con rúbricas cortas.
- Coevaluaciones en trabajos en grupo.
- Revisiones de productos parciales (mapas, ensayos, mapas conceptuales).
- Reflexiones escritas sobre el proceso de aprendizaje.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |