Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado en Septiembre: Proyecto "¡Te veo, te creo, te cuido!
| Nombre del proyecto | Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado en Septiembre: Proyecto "¡Te veo, te creo, te cuido! |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado en Septiembre: Proyecto "¡Te veo, te creo, te cuido!.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado en Septiembre: Proyecto "¡Te veo, te creo, te cuido!?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado en Septiembre: Proyecto "¡Te veo, te creo, te cuido!?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado en Septiembre: Proyecto "¡Te veo, te creo, te cuido!
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Didáctica Semanal para Tercer Grado en Septiembre: Proyecto "¡Te veo, te creo, te cuido!
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del Producto: “Mi plan de protección personal y comunitario”
Descripción: Cada niño elaborará un cartel o dibujo en el que plasme acciones concretas para prevenir riesgos sociales, protegerse a sí mismo y a otros, y solicitar ayuda cuando sea necesario. Este producto evidencia su comprensión y compromiso con la protección y prevención de la violencia y el maltrato.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye acciones concretas para protección personal y comunitaria | ✓ | |||
| Utiliza lenguaje claro y respetuoso | ✓ | |||
| Presenta creatividad y organización en el cartel | ✓ | |||
| Demuestra comprensión del tema a través de sus explicaciones | ✓ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de nombres y sentimientos: cada niño comparte cómo se siente hoy y qué sabe sobre la importancia de cuidarse y cuidar a otros. (Activar conocimientos previos)
Inicio — Actividad 2
¿Qué es la protección? Juego de imágenes: mostrar ilustraciones de situaciones de cuidado y maltrato, y que los niños comenten qué observan.
Desarrollo — Actividad 3
Introducción al tema “¿Por qué es importante cuidarnos?” con una historia corta narrada por el docente, basada en un cuento que hable de protección y riesgos (Fuente: Cuento “El escudo protector”, adaptado). Los niños identifican los personajes que ayudan y protegen. (Fuente: Adaptación propia, Pág. X)
Desarrollo — Actividad 4
Dinámica de “Detectives de protección”: en pequeños grupos, los niños recorren la escuela y toman notas o ilustran situaciones donde alguien necesita ayuda, identificando instancias para solicitar apoyo.
Cierre — Actividad 5
Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos hoy sobre cuidarnos y cuidar a otros? Compartir en plenaria. Se realiza una lluvia de ideas y se anota en un mural.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o rima sobre respeto y protección, para activar emocionalmente y relacionar con el tema.
Inicio — Actividad 2
Pregunta generadora: “¿Qué acciones podemos hacer para que todos estemos seguros en la escuela?” (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un mapa mental en grupos sobre “¿Qué acciones ayudan a prevenir el maltrato y la violencia?” usando fichas, dibujos y palabras clave.
Desarrollo — Actividad 4
Lectura y análisis de un texto expositivo sencillo (Fuente: Texto adaptado, Pág. X) donde se explique qué es el maltrato y cómo prevenirlo. Los niños subrayan ideas importantes y comparten en pequeños grupos.
Cierre — Actividad 5
Creación de un “Compromiso de protección”: cada niño firma un cartel donde se compromete a cuidar y respetar a todos, y a solicitar ayuda si alguna situación lo requiere.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: “¿Qué harías si...?” con situaciones ficticias relacionadas con riesgos sociales (bullying, violencia). Los niños expresan sus ideas y sentimientos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: “¿Por qué es importante conocer a quién acudir en caso de peligro?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de creación de un cartel informativo: “¿A quién acudir si necesito ayuda?” con imágenes y textos cortos. Los niños diseñan y decoran los carteles.
Desarrollo — Actividad 4
Simulación de una denuncia sencilla — en parejas, los niños representan cómo pedir ayuda a un adulto, siguiendo pasos claros y respetuosos.
Cierre — Actividad 5
Socialización de los carteles creados y reflexiones en grupo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante pedir ayuda? Anotaciones en el mural.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento interactivo: “El héroe protector”, donde los niños participan en la historia ayudando a los personajes a resolver conflictos (Fuente: Cuento adaptado, Pág. X).
Inicio — Actividad 2
¿Qué acciones podemos proponer para que la comunidad sea un lugar seguro? Discusión abierta.
Desarrollo — Actividad 3
Proyecto cooperativo “Mi comunidad segura”: en equipos, diseñan una pequeña maqueta o cartel que represente acciones para prevenir riesgos sociales y promover la protección.
Desarrollo — Actividad 4
Debate guiado: ¿Qué podemos hacer si vemos a alguien que está siendo maltratado o víctima de violencia? Propuestas y reflexiones.
Cierre — Actividad 5
Presentación de las propuestas del proyecto comunitario y reflexión grupal con preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos actuar para cuidar a todos?
Cierre — Actividad 6
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Video breve (2-3 minutos) sobre derechos y protección, con imágenes que refuercen el aprendizaje del tema.
Inicio — Actividad 2
Recapitulación colectiva: ¿Qué aprendimos en la semana? Lista de ideas en el pizarrón.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración del Producto Desempeño Auténtico: “Mi plan de protección personal y comunitario”. Cada niño crea un pequeño cartel o dibujo que represente acciones que puede realizar para cuidarse y ayudar a otros.
Desarrollo — Actividad 4
Presentación individual o en pequeños grupos del plan, explicando sus acciones y reflexiones.
Cierre — Actividad 5
Reflexión final en la que los niños comparten qué van a hacer para cuidarse y cuidar a otros en su día a día. Se firma simbólicamente un “Compromiso de protección” que se colocará en el aula.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades de roles, debates y creación de materiales, tomando notas sobre participación y comprensión.
- Listas de cotejo: para registrar si los niños identifican acciones de protección y saben a quién acudir en caso de peligro.
- Rúbrica sencilla: en el producto final, evaluando aspectos de creatividad, comprensión y participación.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, preguntar qué aprendieron y cómo pueden aplicar lo aprendido en su vida cotidiana.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas como “¿Qué aprendí?”, “¿Qué puedo mejorar?” y “¿Qué puedo hacer para ayudar a otros?”
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |