Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Tipos de Suelos y su Importancia (5 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Tipos de Suelos y su Importancia (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Tipos de Suelos y su Importancia (5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Tipos de Suelos y su Importancia (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Tipos de Suelos y su Importancia (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Campo Formativo: Lenguajes
De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Exploración de la diversidad natural que existe en la comunidad y en otros lugares.
Distingue algunas características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de agua, clima, entre otras.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental.
Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza, e identifica algunos elementos y cuidados que necesitan los seres vivos.
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PDA:
Campo Formativo: Lenguajes De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?:
Un mural colectivo titulado “El mundo de los suelos”, donde los niños pegaron muestras de diferentes suelos, dibujaron y explicaron en palabras sencillas qué aprendieron sobre cada uno. Incluye fotos de la exploración y pequeños dibujos o palabras que describen las sensaciones.
¿Cómo?:
El producto refleja la percepción sensorial, la clasificación, la descripción y el respeto por los suelos en la comunidad.
Criterios de evaluación observables:
Participación activa en exploraciones y actividades sensoriales.
Capacidad para describir las muestras de suelo con palabras o gestos.
Colaboración en el mural y respeto por las ideas de los compañeros.
Uso adecuado de vocabulario relacionado con los suelos y la naturaleza.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de bienvenida con canciones relacionadas con la tierra y la naturaleza (ejemplo, “La tierra es de todos”).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de preguntas: “¿Qué suelos conocen en su comunidad? ¿Han visto diferentes tipos de tierra o arena?”. Se recuperan conocimientos previos mediante gestos y palabras simples.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración sensorial en el patio o en un espacio cercano: los niños tocan diferentes muestras de suelo (tierra, arena, arcilla, piedra pulverizada). Se les invita a describir cómo se sienten, si son suaves, ásperas, frías o calientes.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego motriz: “El suelo que piso” — los niños caminan sobre diferentes superficies de suelo, explorando cómo se sienten bajo sus pies, saltando y balanceándose.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento participativo sobre un pequeño explorador que descubre diferentes suelos en su comunidad. Se invita a los niños a imitar los sonidos o movimientos del cuento.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con movimiento: “Caminando sobre la tierra”, donde los niños imitan caminar, saltar y gatear como diferentes tipos de suelo.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas simples: “¿Qué suelos vieron ayer? ¿Cómo se sienten?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Dibujo con los ojos cerrados: los niños tocan muestras de suelo y luego intentan dibujar en una hoja cómo creen que se sienten, usando texturas con los dedos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de clasificación: en una mesa, los niños colocan muestras de suelo en diferentes bandejas según su textura (suave, áspera, húmeda, seca).
Cierre — Actividad 5
Actividad: Cuento en ronda sobre un animal que vive en diferentes suelos, fomentando la empatía y el respeto por el entorno.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción: “La tierra, la tierra”, que invita a valorar el suelo.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: “¿Qué pasaría si no cuidamos los suelos?”.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de un mural colectivo: los niños recogen pequeñas muestras de suelo y las colocan en un cartel grande, formando un “mundo de suelos”.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: “El suelo se mueve”, donde los niños imitan cómo se sienten diferentes suelos en movimiento, saltando o arrastrándose.
Cierre — Actividad 5
Actividad: Reflexión guiada sobre cómo podemos cuidar los suelos, usando palabras y gestos simples.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto y movimiento: “El suelo es de todos”, con movimientos que representan diferentes tipos de tierra.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: “¿Qué suelos creen que usan para crecer las plantas?”.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Visita a un espacio cercano en la comunidad (jardín, parque): los niños observan y recolectan muestras de suelo, preguntando a adultos sobre sus usos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Dinámica sensorial: oler, tocar y observar los suelos recolectados, describiendo las diferencias.
Cierre — Actividad 5
Actividad: Cuento en ronda sobre un jardín mágico con diferentes suelos que ayudan a crecer plantas especiales.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto y juego de “¿Qué tipo de suelo soy?” con movimientos y sonidos imitando diferentes suelos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: “¿Qué aprendimos sobre los suelos?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de una pequeña exposición: los niños colocan en una mesa las muestras que recolectaron, explicando con palabras sencillas qué tipo de suelo es y cómo se sienten.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de roles: “Soy un suelo”, donde los niños representan diferentes tipos de suelos y su función en la naturaleza.
Cierre — Actividad 5
Actividad: Cuento y reflexión grupal: “Cuidemos nuestros suelos”, fomentando empatía y respeto.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar la participación y entusiasmo durante las actividades sensoriales y de exploración.
- Anotar las palabras o gestos que los niños usan para describir los suelos.
- Realizar preguntas sencillas para verificar la comprensión: “¿Cómo se siente el suelo? ¿Qué puedes hacer con él?”
- Escuchar las explicaciones orales en el mural y en los diálogos durante las actividades.
- Registrar las ideas y expresiones de los niños en notas o en un portafolio de evidencias.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |