Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Guardianes de la Convivencia y Valores (5 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Guardianes de la Convivencia y Valores (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Guardianes de la Convivencia y Valores (5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Guardianes de la Convivencia y Valores (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal para Tercer Grado de Preescolar: Guardianes de la Convivencia y Valores (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Comunicación oral para expresar necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes.
Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen formas de expresión oral y rescatan lenguas de la comunidad.
Expresión de emociones y experiencias con recursos gráficos y artísticos.
Lenguajes (PDA):
Expresar ideas completas sobre vivencias, gustos y emociones oralmente, en diferentes contextos.
Narrar historias inventadas con estructura, en forma individual o colectiva.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Exploración de la diversidad natural en la comunidad y otros lugares.
Saberes familiares y comunitarios para resolver situaciones cotidianas.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
Uso de recursos visuales y digitales para profundizar en conocimientos de la diversidad natural y cultural.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
Derechos de niñas y niños y acuerdos para convivencia pacífica.
Diversidad familiar y comunitaria en un ambiente de respeto e inclusión.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
Acciones sustentables y cuidado del ambiente en el contexto comunitario.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Movimientos y habilidades motrices en diferentes espacios.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Movimientos que implican control, equilibrio y estabilidad, en acciones individuales, en parejas o en grupo.
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PDA:
Comunicación oral para expresar necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes. Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen formas de expresión oral y rescatan lenguas de la comunidad.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Una "Cadenita de palabras amables" y un mural colectivo titulado "Nuestro árbol de la convivencia", donde los niños expresan ideas, emociones y acciones que fomentan la mediación y respeto en la comunidad escolar. La cadenita será evaluada en su contenido (palabras amables, respeto, ayuda) y en la participación. El mural reflejará la comprensión de acciones concretas para convivir pacíficamente.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de bienvenida con palabras y movimientos, saludando con gestos a cada compañero (rutina lúdica).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de preguntas sencillas: “¿Qué hacemos cuando estamos en desacuerdo?”, para activar conocimientos previos y expresar ideas con gestos o palabras.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego “El mediador mágico”: en círculo, dos niños simulan un desacuerdo (uno quiere la pelota, otro no). El resto ayuda a mediar usando palabras amables y gestos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimientos libres y controlados en el patio, imitando animales que ayudan a resolver problemas (como el elefante que comparte, la tortuga que espera su turno).
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento dramatizado sobre dos personajes que aprenden a compartir y resolver un desacuerdo con diálogo y respeto. Reflexión guiada: “¿Qué aprendimos hoy para ser buenos mediadores?”
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de la mañana con movimientos de respiración y expresión de emociones (alegría, tristeza).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Juego de reconocimiento de emociones con tarjetas: “¿Qué siente mi amigo?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación colectiva de una “Cadenita de palabras amables”, donde cada niño dice una frase positiva o un deseo para un compañero.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimiento en parejas, practicando equilibrio y coordinación, imitando a quienes ayudan a resolver conflictos (como un puente que une a dos amigos).
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Los niños representan en una pequeña obra cómo usan palabras amables para resolver un desacuerdo. Compartir sus ideas en voz alta.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto con movimientos rítmicos sobre el respeto y la amistad.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas abiertas: “¿Qué podemos hacer para que todos nos sintamos bien en la escuela?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Laberinto sensorial con objetos que representan diferentes emociones y acciones (una piedra fría, una flor suave). Los niños eligen y explican qué sienten o qué harían en una situación de desacuerdo.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento en grupo: “El puente humano”, donde todos mantienen el equilibrio y trabajan en equipo para cruzar sin caerse.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Dibujar en grupo un “escudo de la convivencia”, que incluya símbolos de respeto y ayuda mutua. Compartir en círculo lo que simbolizan sus dibujos.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto y respiración para calmarse y preparar el cuerpo.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Diálogo guiado: “¿Qué podemos hacer si alguien nos molesta?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego sensorial: “La caja de las emociones”, donde los niños identifican y expresan sentimientos con objetos (una pelota suave, una piedra dura).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimientos en parejas, imitando acciones de ayuda y cuidado, como abrazar suavemente o ofrecer la mano.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Narración colectiva de una historia donde los personajes aprenden a resolver un problema sin pelear, usando palabras y gestos. Reflexión sobre cómo podemos ser guardianes de la convivencia.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de despedida con movimientos y gestos de agradecimiento.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: “¿Qué aprendimos esta semana para ser buenos amigos y mediadores?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación de un mural colectivo: “Nuestro árbol de la convivencia”, donde cada niño pega una figura que representa cómo ayudó o aprendió a resolver un desacuerdo.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimiento libre en el patio, reforzando habilidades motrices y el trabajo en equipo.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Presentación del mural con palabras y gestos. Cada niño comparte brevemente qué aportó para mejorar la convivencia.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua de la participación en actividades orales y motrices.
- Anécdotas y registros breves sobre cómo los niños resuelven conflictos.
- Preguntas abiertas para conocer su comprensión de la importancia de la mediación y el respeto.
- Valoración del uso de gestos y palabras en situaciones grupales.
- Feedback positivo durante las actividades para reforzar conductas de empatía y diálogo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |