Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: Fichero de Información y Actividades Educativas
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: Fichero de Información y Actividades Educativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: Fichero de Información y Actividades Educativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: Fichero de Información y Actividades Educativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: Fichero de Información y Actividades Educativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: Fichero de Información y Actividades Educativas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Secundaria: Fichero de Información y Actividades Educativas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Cada estudiante elaborará una ficha informativa sobre un género literario de su elección, integrando recursos estéticos (como figuras retóricas, metáforas, comparaciones), y realizará una breve presentación oral explicando su análisis crítico y valor estético. La ficha deberá incluir: título, autor, recursos utilizados, interpretación personal y un ejemplo ilustrativo.
Criterios: claridad, creatividad, profundidad del análisis, uso adecuado de recursos literarios y capacidad de explicación.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación del problema: ¿Qué es una ficha informativa y para qué nos puede servir?
Inicio — Actividad 2
Discusión guiada: ¿Qué elementos creen que debe contener una ficha?
Inicio — Actividad 3
Lectura compartida del texto de referencia (Lenguajes, pág. 61-71), enfocándose en la importancia del lenguaje y las figuras retóricas en la literatura.
Desarrollo — Actividad 4
Análisis de ejemplos de recursos estéticos en poemas y textos literarios (metáforas, comparación, hipérbole).
Desarrollo — Actividad 5
Actividad creativa: en parejas, seleccionan un fragmento del texto y lo representan visualmente, identificando recursos estéticos.
Desarrollo — Actividad 6
Investigación en pequeños grupos: ¿Cómo usan los recursos estéticos en canciones o poesías populares?
Desarrollo — Actividad 7
Debate socrático: ¿Por qué el lenguaje connotativo en la literatura enriquece la comunicación?
Cierre — Actividad 8
Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre los recursos estéticos y su valor en los textos?
Cierre — Actividad 9
Compartir en plenaria las ideas principales y la importancia del lenguaje en la literatura.
Cierre — Actividad 10
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de reconocimiento: ¿Qué saben sobre fichas informativas?
Inicio — Actividad 2
Presentación breve del proceso para crear fichas: estructura, elementos clave y ejemplos.
Desarrollo — Actividad 3
Análisis del ejemplo de ficha informativa en el texto, identificando recursos literarios y elementos estéticos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad práctica: cada estudiante selecciona un género literario (poema, cuento, canción) y crea una ficha sencilla que incluya: título, autor, recursos estéticos utilizados, y una breve interpretación.
Desarrollo — Actividad 5
Investigación de campo: entrevistan a un compañero sobre su género literario favorito y analizan los recursos estéticos presentes.
Cierre — Actividad 6
Compartir las fichas en pequeños grupos y comentar qué recursos encontraron y cómo mejoraría su ficha.
Cierre — Actividad 7
Reflexión escrita: ¿Qué elementos son indispensables en una ficha informativa y por qué?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: cada estudiante asume el papel de un autor o poeta y explica en una mini entrevista qué recursos estéticos emplea en su obra.
Inicio — Actividad 2
Resumen del proceso para generar fichas informativas y su relación con la apreciación literaria.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de creación de fichas: en grupos, eligen un texto literario (puede ser un fragmento del texto de referencia o uno propio) y elaboran una ficha que incluya recursos retóricos, contexto y valoración estética.
Desarrollo — Actividad 4
Uso de recursos digitales: diseñan una presentación sencilla con imágenes y textos que acompañen su ficha.
Cierre — Actividad 5
Presentación rápida de las fichas y discusión sobre la importancia de los recursos estéticos en la apreciación literaria.
Cierre — Actividad 6
Reflexión en cuaderno: ¿Cómo contribuyen los recursos estéticos a la belleza y significado de un texto?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de ejemplos de textos literarios orales y escritos (poemas, canciones, cuentos tradicionales).
Inicio — Actividad 2
Pregunta guía: ¿Qué recursos estéticos reconocen en estos textos?
Desarrollo — Actividad 3
Análisis en grupos: leer y escuchar ejemplos seleccionados, identificando figuras retóricas y recursos estéticos.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural colectivo: cada grupo aporta ejemplos de recursos literarios y su función en diferentes géneros.
Desarrollo — Actividad 5
Taller de escritura: redactan un pequeño texto (poema, breve cuento) empleando recursos estéticos aprendidos.
Cierre — Actividad 6
Compartir sus textos y recibir retroalimentación del grupo.
Cierre — Actividad 7
Reflexión: ¿Qué recursos estéticos son más fáciles de usar y cuáles representan mayor desafío?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Repaso interactivo: juego de preguntas y respuestas sobre recursos estéticos, géneros literarios y fichas informativas.
Desarrollo — Actividad 2
Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico: creación de una ficha informativa enriquecida con recursos literarios, que incluya un análisis crítico y estético de un texto de su elección.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación oral de las fichas en pequeños grupos, explicando los recursos utilizados y su valor estético.
Cierre — Actividad 4
Reflexión final: ¿Qué aprendí sobre la relación entre recursos estéticos y la comunicación efectiva?
Cierre — Actividad 5
Evaluación formativa: autoevaluación y coevaluación mediante preguntas reflexivas.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua del trabajo en grupo y participación en debates y actividades creativas.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada día para valorar el entendimiento y proceso.
- Revisión de fichas y textos elaborados, con retroalimentación específica sobre el uso de recursos estéticos y estructura.
- Autoevaluación mediante cuestionarios cortos: ¿Qué recursos aprendí? ¿Cómo los puedo aplicar en otros textos?
- Coevaluación en presentaciones, promoviendo la crítica constructiva.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |