Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo las Vocales (5 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo las Vocales (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo las Vocales (5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo las Vocales (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Descubriendo las Vocales (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Lenguajes (PDA):
Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
Socializa lo que sabe sobre su entorno natural y hace nuevos descubrimientos con sus pares.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
Convive con su entorno natural, con plantas y animales; expresa lo que percibe y disfruta acerca de ellos.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Representa la imagen que tiene de sí, a través del modelado, dibujo, pintura y otros recursos de los lenguajes artísticos, y respeta las producciones de sus pares.
---
PDA:
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades, ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y actuar en el mundo.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Los niños crearán un mural colaborativo titulado "El árbol de las vocales" con dibujos, recortes, objetos y palabras que empiecen con cada vocal. Cada niño aportará una imagen o objeto que represente una vocal aprendida, y explicarán (con ayuda) qué es y por qué lo eligieron. Este mural será exhibido en el aula y será un reflejo de su exploración y descubrimiento de las vocales.
Criterios de evaluación observables:
Participación activa en actividades sensoriales y motrices.
Uso de sonidos, gestos o señas para expresar ideas relacionadas con las vocales.
Capacidad de identificar y nombrar objetos o imágenes que comienzan con las vocales.
Trabajo en equipo y respeto por las producciones de sus compañeros.
Este producto establece un vínculo directo con los PDAs, promoviendo la expresión, la socialización y el reconocimiento sensorial y comunitario.
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto de saludo con movimiento: "¿Qué suena? Las vocales" (con gestos y sonidos).
Inicio — Actividad 2
Ronda de reconocimiento: mostrar tarjetas con letras vocales y preguntar: "¿Qué letra es esta?" usando también sonidos y gestos.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración sensorial con "La caja misteriosa vocal": colocar objetos que comiencen con diferentes vocales (una manzana, un huevo, una oveja, una uva). Los niños meten la mano y describen qué sienten y qué objetos encuentran.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de movimiento: "Saltando las vocales", los niños saltan en círculos y en cada salto dicen una vocal o imitan el sonido.
Cierre — Actividad final
Cuento sensorial: escuchar un cuento breve que tenga personajes con nombres que contengan distintas vocales, acompañados de sonidos y gestos.
Cierre — Actividad 6
---
MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con palabras y gestos: "¡Hola, vocales!".
Inicio — Actividad 2
Música y movimiento: canción que incluya sonidos de las vocales, acompañada con movimientos corporales.
Desarrollo — Actividad 3
Creación colectiva: hacer una "Vocalidad gigante" en el piso con cartulina y pinturas, donde los niños peguen o dibujen objetos que comiencen con las vocales.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de imitación: imitar animales o personas diciendo sonidos que emiten las vocales (por ejemplo, "A" como abeja zumbando).
Cierre — Actividad final
Juego de señas: repetir la vocal con señas y gestos (si se conocen), para reforzar comunicación no verbal.
Cierre — Actividad 6
---
MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto de bienvenida: "Las vocales en movimiento".
Inicio — Actividad 2
Preguntas abiertas: "¿Qué vocal te gusta más y por qué?" para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Juego sensorial con plastilina: formar letras de las vocales con plastilina y sentir la textura.
Desarrollo — Actividad 4
Paseo sensorial: caminar en fila y escuchar sonidos del entorno que comiencen con diferentes vocales, identificarlos y repetirlos.
Cierre — Actividad final
Dibujo libre y nombrar qué hicieron o vieron relacionado con las vocales.
Cierre — Actividad 6
---
JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción: "Vocales, vocales, vamos a aprender".
Inicio — Actividad 2
Conversación en círculo: compartir qué objetos conocen que empiezan con cada vocal.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de búsqueda: esconder objetos en el aula y que los niños encuentren los que comienzan con una vocal específica, diciendo su sonido al encontrarlos.
Desarrollo — Actividad 4
Movimiento: imitar animales o objetos que empiecen con cada vocal, en diferentes estaciones del aula.
Cierre — Actividad final
Leer un cuento corto con palabras que tengan muchas vocales, enfatizando los sonidos y mostrando las letras.
Cierre — Actividad 6
---
VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de saludos y repaso de las vocales con gestos.
Inicio — Actividad 2
Juego de adivinanzas: "¿Qué vocal soy?" usando sonidos y pistas.
Desarrollo — Actividad 3
Creación artística: pintar o hacer collages con imágenes que empiecen con diferentes vocales.
Desarrollo — Actividad 4
Juego motriz: "Vocales en movimiento", donde los niños se mueven a diferentes puntos del aula según la vocal que escuchen o muestren.
Cierre — Actividad final
Cuento de cierre con personajes que tengan nombres con varias vocales, acompañados de sonidos y gestos.
Cierre — Actividad 6
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar continuamente la participación en actividades, haciendo anotaciones sobre el interés y las habilidades de cada niño.
- Realizar preguntas sencillas durante las actividades para valorar su comprensión y uso de sonidos y gestos.
- Registrar anécdotas o frases que los niños digan relacionadas con las vocales.
- Fomentar la autoevaluación verbal o mediante gestos, invitando a los niños a señalar qué aprendieron o qué les gustó más.
- Valorar la colaboración y el respeto en las actividades grupales, promoviendo un ambiente de apoyo y reconocimiento.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |