Planeacion Didáctica Semanal de Tercer Grado de Preescolar: Partes del Cuerpo para Aprender Jugando
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal de Tercer Grado de Preescolar: Partes del Cuerpo para Aprender Jugando |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Tercer Grado de Preescolar: Partes del Cuerpo para Aprender Jugando.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Tercer Grado de Preescolar: Partes del Cuerpo para Aprender Jugando?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal de Tercer Grado de Preescolar: Partes del Cuerpo para Aprender Jugando?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes: Comunicación oral sobre necesidades, ideas y saberes del cuerpo; expresión de gustos y emociones.
Saberes y Pensamiento Científico: Conocimiento del funcionamiento del cuerpo, cambios físicos y su relación con la salud.
Ética, Naturaleza y Sociedades: Cuidado de la salud y reconocimiento de riesgos físicos.
De lo Humano y lo Comunitario: Reconocimiento de signos de sobreesfuerzo y acciones para recuperar bienestar.
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PDA:
Lenguajes: Comunicación oral sobre necesidades, ideas y saberes del cuerpo; expresión de gustos y emociones. Saberes y Pensamiento Científico: Conocimiento del funcionamiento del cuerpo, cambios físicos y su relación con la salud.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?: Un “Mapa del Cuerpo Saludable” elaborado por los niños, donde dibujan y etiquetan las partes del cuerpo que aprendieron, acompañados de dibujos que muestran acciones para cuidarlas.
Criterios observables:
Identificación y nombramiento de al menos cinco partes del cuerpo.
Inclusión de acciones de cuidado en el dibujo.
Uso de vocabulario sencillo y expresión oral para describir su mapa.
Relación con PDAs: Este producto demuestra el conocimiento del funcionamiento del cuerpo, la expresión oral, y la comprensión de acciones para vivir saludablemente, alineados con los contenidos y PDAs de ciencia, lenguaje y ética.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con canción del cuerpo (ejemplo: "Cabeza, hombros, rodillas y pies").
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Juego de ¿Quién soy? donde los niños imitan partes del cuerpo y el resto adivina (ejemplo: "Soy una parte que escucho y ayudo a oír").
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración sensorial con diferentes partes del cuerpo (tocar, oler, ver). Por ejemplo, usar un espejo para que los niños vean sus manos, cara, etc.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego "El cuerpo en movimiento", donde los niños imitan acciones relacionadas con partes del cuerpo (saltar con las piernas, aplaudir con las manos).
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento corto sobre un personaje que descubre sus partes del cuerpo y cuándo se sienten mal. Reflexión grupal sobre qué aprendieron hoy.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción del cuerpo revisada, con movimientos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta guiada: “¿Qué partes del cuerpo usas para ver, oír, comer?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de “¿Dónde está...?” con partes del cuerpo en tarjetas (ejemplo: “¿Dónde está tu mano?”).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Dibujos sensoriales: los niños tocan diferentes materiales (lana, papel, plastilina) y relacionan con partes del cuerpo correspondientes.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Tocar diferentes partes del cuerpo y nombrarlas en voz alta, reforzando el vocabulario.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción del cuerpo para activar el movimiento.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de preguntas: “¿Qué parte del cuerpo usas para oír?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego “¿Qué duele?”: Los niños imitan acciones que puedan causar molestias (sintiendo dolor en cabeza, piernas, etc.) y comparten qué harían para sentirse mejor.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Exploración de cómo funciona el cuerpo: con ayuda, los niños sienten su pulso, respiración y cómo se mueven sus músculos.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Breve diálogo sobre cómo cuidar sus partes del cuerpo (lavarse las manos, usar casco).
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción del cuerpo con énfasis en el cuidado y protección.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: “¿Qué podemos hacer para que nuestro cuerpo esté saludable?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de roles: “Cuidemos nuestro cuerpo” — los niños representan acciones saludables (lavarse, comer frutas, dormir).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Manualidad sencilla: crear un “mapa del cuerpo” con papel, donde pegan y nombran partes que han aprendido.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuenta una historia sencilla sobre un niño que cuida su cuerpo y se siente feliz.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción del cuerpo y movimiento libre para despedir la semana.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Conversación: “¿Qué aprendimos sobre las partes del cuerpo?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de “búsqueda del tesoro”: encuentran en el aula objetos relacionados con partes del cuerpo (ejemplo: espejo para la cara, pelota para las piernas).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de imitación: los niños representan diferentes partes del cuerpo y sus funciones en un juego de roles.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Reflexión en grupo sobre qué partes del cuerpo aprendieron y cómo las pueden cuidar en casa.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar la participación activa y el uso del vocabulario durante las actividades.
- Anotar las expresiones orales y gestuales que muestran comprensión del tema.
- Realizar preguntas sencillas para evaluar si reconocen partes del cuerpo y saben nombrarlas.
- Registrar avances en la elaboración del “Mapa del Cuerpo Saludable” y en la capacidad de relacionar partes con funciones y cuidados.
- Fomentar la autoevaluación y la valoración entre pares, promoviendo la reflexión sobre el aprendizaje.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |