Planeacion Didáctica semanal de Primer Grado de Preescolar: Las emociones básicas para el desarrollo emocional de los niños
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica semanal de Primer Grado de Preescolar: Las emociones básicas para el desarrollo emocional de los niños |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica semanal de Primer Grado de Preescolar: Las emociones básicas para el desarrollo emocional de los niños.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica semanal de Primer Grado de Preescolar: Las emociones básicas para el desarrollo emocional de los niños?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica semanal de Primer Grado de Preescolar: Las emociones básicas para el desarrollo emocional de los niños?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Reconocer y expresar emociones básicas: alegría, tristeza, enojo, miedo.
Identificar expresiones faciales y corporales relacionadas con las emociones.
Promover la empatía y la comprensión de las emociones propias y ajenas.
Utilizar el movimiento y la expresión corporal para comunicar sentimientos.
Fomentar la inclusión y respeto en la convivencia diaria.
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PDA:
Reconocer y expresar emociones básicas: alegría, tristeza, enojo, miedo. Identificar expresiones faciales y corporales relacionadas con las emociones.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Una "Caja de las Emociones" decorada por los niños, con objetos, dibujos y máscaras que representan distintas emociones aprendidas durante la semana. Cada niño contribuirá con al menos un elemento que exprese cómo se siente o ha sentido en diferentes momentos.
Criterios de evaluación observables:
Participación activa en las actividades sensoriales y expresivas.
Capacidad para identificar y nombrar las emociones básicas.
Uso de la expresión facial y corporal para comunicar sentimientos.
Respeto y aceptación de las emociones de sus compañeros.
Creatividad en la elaboración de elementos para la caja y máscaras.
Relación con los PDAs:
Este producto evidencia la comprensión y expresión de las emociones básicas, promoviendo la inclusión y el reconocimiento de las experiencias emocionales propias y ajenas, en línea con los objetivos socioemocionales del proyecto.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de saludo con movimiento: "¿Cómo estás?", donde los niños saludan y mueven los brazos y el cuerpo en señal de alegría.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de reconocimiento: mostrar imágenes de rostros con diferentes expresiones (feliz, triste, enojado, asustado); los niños imitan y nombran la emoción que ven.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego sensorial "El espejo de emociones": los niños se colocan frente a un espejo pequeño y hacen expresiones faciales de diferentes emociones, mientras los otros adivinan cuál es.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Cuento dramatizado con muñecos: contar una historia sencilla donde los personajes experimentan distintas emociones, invitando a los niños a imitar las expresiones y movimientos.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Canción "Las emociones" mientras los niños imitan diferentes caras y movimientos relacionados con las emociones aprendidas.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo musical con instrumentos: los niños saludan con aplausos y palmadas en diferentes ritmos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Breve actividad de relajación: respiración profunda y estiramientos suaves, para crear conciencia corporal y emocional.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de movimiento "Camino de emociones": en el piso, se colocan círculos con diferentes caras (feliz, triste, enojado, asustado). Los niños caminan por el espacio y, al escuchar una emoción, deben detenerse y expresar esa emoción con su cuerpo y rostro.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Creación de un mural sensorial: usando texturas diferentes (suave, áspero, liso, rugoso) y dibujos de caras con distintas expresiones, los niños asocian sensaciones con emociones.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento participativo sobre un niño que vive diferentes emociones en un día, usando títeres o ilustraciones, promoviendo la expresión verbal y corporal.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de bienvenida con movimientos: "Las emociones en mí", para empezar a reconocer sentimientos dentro de sí mismos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de preguntas: "¿Alguna vez te has sentido feliz/triste? ¿Qué hiciste?" para activar experiencias previas.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de roles: en pequeños grupos, los niños representan situaciones donde sienten distintas emociones (por ejemplo, compartir un juguete, perder un objeto). Los demás observan y comentan las expresiones y movimientos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Creación de una caja de emociones: en un espacio del aula, los niños colocan objetos o dibujos que representan emociones (una pelota suave para la alegría, un pañuelo para la tristeza, etc.).
Cierre — Actividad 5
Actividad final: "La rueda de las emociones": los niños giran una rueda con diferentes caras y expresiones, y comparten alguna experiencia relacionada con esa emoción.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de saludo con movimiento libre, fomentando la expresión corporal.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Actividad de observación: ver un video corto o imágenes de niños expresando emociones y comentarlas en grupo.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego sensorial "Sentir y nombrar": con diferentes texturas y objetos (suaves, ásperos, fríos, calientes), los niños exploran y luego relacionan esas sensaciones con emociones (por ejemplo, lo suave con felicidad, lo áspero con enojo).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Taller de máscaras: los niños crean máscaras con expresiones faciales que representan diferentes sentimientos usando materiales sencillos (papel, plastilina, colores).
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Presentación de las máscaras y un canto grupal en el que cada niño expresa con su máscara cómo se siente en ese momento.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de despedida con movimiento: "Hoy aprendí", reforzando las emociones exploradas.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Recapitulación con una ronda de palabras y gestos: los niños dicen qué emoción aprendieron y muestran la expresión correspondiente.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de movimiento "La carrera de las emociones": los niños corren hacia diferentes áreas del aula que representan emociones (feliz, triste, enojado, miedo) y expresan cómo se sienten al llegar.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Creación de un mural colectivo: los niños pegan dibujos, fotos o recortes que expresen emociones y los explican a sus compañeros.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento guiado con títeres sobre un día en el que un niño experimenta varias emociones, promoviendo la reflexión y la expresión de sentimientos.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: registrar cómo los niños identifican y expresan sus emociones en las actividades diarias.
- Anécdotas y registros: tomar notas sobre las respuestas verbales y no verbales relacionadas con las emociones.
- Preguntas sencillas: realizar preguntas abiertas como "¿Cómo te sientes?" o "¿Qué te hizo feliz hoy?" para promover la expresión verbal.
- Retroalimentación positiva: reforzar la participación y el reconocimiento de emociones en cada actividad, promoviendo un ambiente de respeto y confianza.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |