Planeacion Didáctica Semanal de Animales de la Granja para Segundo Grado de Preescolar
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal de Animales de la Granja para Segundo Grado de Preescolar |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Animales de la Granja para Segundo Grado de Preescolar.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Animales de la Granja para Segundo Grado de Preescolar?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal de Animales de la Granja para Segundo Grado de Preescolar?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura.
Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan las lenguas de la comunidad y de otros lugares.
Lenguajes (PDA):
Manifiesta oralmente y de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, apoyándose en distintos lenguajes.
Escucha con atención a sus pares y espera su turno para hablar.
Se interesa por lo que otras personas expresan, sienten y saben, intercambiando puntos de vista.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Exploración de la diversidad natural en la comunidad y otros lugares.
Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la comunidad.
Los seres vivos: elementos, procesos y fenómenos naturales que ofrecen oportunidades para entender y explicar hechos cotidianos.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
Observa y describe en su lengua materna animales de su entorno: cómo son, cómo crecen, dónde viven, qué comen y cuidados necesarios.
Amplía su conocimiento acerca de las plantas y su proceso de crecimiento.
Explica en su lengua materna cómo y por qué suceden algunos procesos naturales.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, favoreciendo la conciencia socio ambiental.
Transformación responsable del entorno para satisfacer necesidades básicas.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
Se relaciona con la naturaleza y valora sus elementos para la vida.
Aprecia la diversidad de seres vivos y no vivos en la naturaleza, proponiendo formas de cuidarlos y preservarlos.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Construcción de la identidad personal, pertenencia a su territorio, cultura y comunidad.
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, favoreciendo habilidades motrices.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Reconoce rasgos de su identidad y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes.
Distingue semejanzas y diferencias con otros, a partir de características físicas, formas de vestir, hablar, alimentarse, etc.
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PDA:
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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|
| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Un mural colectivo titulado “Animales de la granja” donde los niños pegan o dibujan diferentes animales, sus alimentos y cuidados, usando imágenes, figuras o dibujos realizados por ellos.
¿Cómo?
Evaluando si los niños pueden identificar y relacionar los animales con sus características, alimentos y cuidados, mediante su participación en la creación del mural y en las actividades de descripción y agrupamiento.
¿Por qué?
Porque refleja su comprensión del tema, su capacidad de expresar oralmente y su interés por aprender sobre los animales, promoviendo la inclusión y el pensamiento crítico.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con canción grupal sobre animales de la granja (ejemplo: “El pollito pío”).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de preguntas simples: “¿Qué animales de la granja conoces? ¿Qué comen?”.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración sensorial: traer imágenes y objetos de animales de la granja (patas, plumas, cuernos). Los niños tocan, observan y expresan qué sienten y qué creen que hacen esos animales.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego en movimiento: “Camina como un animal de la granja”, imitando el modo de andar de vacas, gallinas, cerdos.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento corto y dramatizado con marionetas de animales de la granja, invitando a los niños a repetir sonidos y movimientos.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto con movimiento sobre animales, repitiendo nombres y sonidos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas sencillas: “¿Qué animal te gusta más? ¿Por qué?”.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Serie y agrupaciones: con bloques o muñecos, hacer agrupaciones de animales por tamaño, color o tipo. Los niños crean series sencillas (ejemplo: vaca, oveja, vaca, oveja).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego motriz: “Agrupa los animales según su alimento”, usando tarjetas o muñecos (ejemplo: animales que comen pasto, granos, carne).
Cierre — Actividad 5
Actividad: Dibujar en el cuaderno o en una hoja grande los animales que más les gustaron y decir por qué.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Cantar y moverse con canción sobre los cuidados de los animales.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas: “¿Qué necesitan los animales para estar felices?”.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración y descripción: en un espacio preparado, los niños observan imágenes o figuras de animales y describen en su lengua materna cómo son, qué comen y qué cuidados necesitan.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de roles: “Cuidar animales en la granja”, con disfraces o muñecos, simulando darles de comer, limpiar, cuidar.
Cierre — Actividad 5
Cuento corto sobre un día en la granja, con énfasis en el cuidado de los animales.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción con movimiento sobre el ciclo de vida de los animales.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas: “¿Cómo crecen los animales?”.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Taller sensorial: preparar “huevos de papel” para simular huevos de gallina, y “patitas” con plastilina.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de clasificación: separar figuras o imágenes en categorías: nacen, crecen, adultos.
Cierre — Actividad 5
Actividad: Contar en voz alta la historia del ciclo de vida de un animal de la granja, usando las figuras creadas.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción de despedida con una historia sencilla sobre animales.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta final: “¿Qué aprendimos sobre los animales de la granja?”.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación colectiva: en un mural, pegar imágenes o dibujos de animales, sus alimentos y cuidados.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: “Encuentra y agrupa los animales por sus características en el patio”.
Cierre — Actividad 5
Actividad: Reflexión guiada en círculo, compartiendo qué animales les gustaría tener y cuidar en una granja.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar cómo participan en las actividades de exploración sensorial y movimiento, valorando su interés y expresión oral.
- Registrar anécdotas y respuestas espontáneas durante las preguntas y actividades grupales.
- Verificar si los niños pueden agrupar y describir animales y sus características básicas, mediante observación directa y registros sencillos, fomentando su autonomía y confianza en su aprendizaje.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |