Planeacion Didáctica Semanal de Alimentos Saludables para Primer Grado de Preescolar
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal de Alimentos Saludables para Primer Grado de Preescolar |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Alimentos Saludables para Primer Grado de Preescolar.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Alimentos Saludables para Primer Grado de Preescolar?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal de Alimentos Saludables para Primer Grado de Preescolar?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas y con la naturaleza, a través de diversos lenguajes.
Lenguajes (PDA):
Usa objetos, herramientas y materiales pertinentes que le ayudan a resolver situaciones específicas y cotidianas en casa y escuela.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, de acuerdo con los contextos socioculturales.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en juegos y actividades que contribuyen al conocimiento de sí, en un ambiente que considere la diversidad.
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PDA:
Reconocimiento de ideas o emociones en la interacción con manifestaciones culturales y artísticas y con la naturaleza, a través de diversos lenguajes. Usa objetos, herramientas y materiales pertinentes que le ayudan a resolver situaciones específicas y cotidianas en casa y escuela.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Una “Tarjeta de alimentos saludables” en la que cada niño pega o dibuja su fruta o verdura favorita, explicando por qué le gusta y cómo ayuda a su cuerpo.
Criterios de Evaluación:
Participa en actividades sensoriales y motrices.
Reconoce y clasifica alimentos saludables.
Expresa sus gustos y preferencias con palabras, gestos o dibujos.
Colabora en actividades grupales y respeta las ideas de sus compañeros.
Relación con PDAs:
Este producto refleja el uso de objetos y materiales pertinentes, el reconocimiento de ideas y emociones, y el descubrimiento de gustos y preferencias en un ambiente inclusivo y lúdico.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con canto alegre “¡Hola, amigos! Hoy vamos a aprender sobre comida saludable” y rutina de respiración suave.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta sencilla: “¿Qué comiste hoy?” y mostrar imágenes de alimentos (frutas, verduras, dulces).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración sensorial con una caja misteriosa que contiene frutas y verduras de plástico o reales, tocándolas, oliéndolas, y diciendo si parecen saludables o no.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de moverse como diferentes alimentos: saltar como una zanahoria, caminar como una manzana, rodar como una papa.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento corto con marionetas sobre un niño que escoge alimentos saludables, con gestos y sonidos.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto “Comidita saludable” para activar energía y reconocimiento de alimentos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: “¿Qué comidas te gustan? ¿Son saludables o no?” y comparte en voz baja.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de clasificación: con tarjetas de alimentos, los niños separan en dos grupos: “Saludables” y “No saludables” usando objetos reales o dibujos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimiento: imitar la masticación de diferentes alimentos (suave, firme, blando).
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Dibujar en el suelo con tiza o en papel una comida saludable que les gustaría comer y compartir por qué.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con una canción rítmica y respiraciones profundas.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Mostrar una canasta con alimentos y preguntar: “¿Qué hay aquí? ¿Qué podemos comer para estar sanos?”
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Crear un mural colectivo con recortes o dibujos de alimentos saludables, pegándolos en un cartel grande.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de imitar diferentes formas de comer (con cuchara, con las manos, con palillos).
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Contar un cuento corto donde un personaje come frutas y verduras para tener energía y alegría.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto “Manitas limpias y comida sana”.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: “¿Qué alimentos hacen que nos sintamos fuertes?” y respuesta guiada.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego sensorial con diferentes sabores en pequeñas porciones (dulce, ácido, amargo) en platos o bolsitas, identificando cuáles son saludables.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimiento libre: bailar y saltar imitando diferentes alimentos saludables.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Narración guiada: “El pequeño chef que prepara comidas sanas para sus amigos”.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Revisión con canción y saludo final.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Reflexión sencilla: “¿Qué aprendimos sobre la comida saludable?” y compartir en grupo.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de roles: en rincón de cocina, preparar “platos” con frutas y verduras de plástico o reales, usando utensilios.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimiento: imitar el acto de comer saludablemente, con gestos y sonidos.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Presentar “Mi plato saludable” en un mural o en papel, usando dibujos o recortes, y compartir con sus amigos.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar y registrar la participación y interés en cada actividad.
- Realizar preguntas abiertas para valorar la comprensión y reconocimiento de alimentos saludables.
- Anotar las expresiones y gestos que muestran preferencia o duda.
- Promover conversaciones cortas para evaluar la adquisición del vocabulario y la comprensión del tema.
- Registrar avances en la clasificación de alimentos y en la expresión de gustos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |