Proyecto escolar para primer grado: "Yo te cuido, tú me cuidas" | Planeación didáctica para promover valores y habilidad

| **Metodología** | **Momento** | **Actividades sugeridas para niños de 6 años** | **Adaptaciones a su nivel** |

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| **Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios** | **Fase 1: Planeación** | | |

| **Momento 1: Identificación** | - Conversar en grupo sobre qué plantas conocen y qué saben de ellas. | - Rápidas rondas de diálogo con preguntas sencillas: "¿Has visto alguna planta?", "¿Qué te gusta de las plantas?". | - Uso de imágenes y objetos para facilitar el reconocimiento. |

| **Momento 2: Recuperación** | - Compartir experiencias sobre plantas que han cuidado en casa o en la escuela. | - Dibujar o mostrar fotos de plantas familiares o que hayan cuidado. | - Uso de dibujos, fotografías y apoyo visual para estimular su memoria y expresión. |

| **Momento 3: Planificación** | - Decidir qué planta adoptarán en la escuela y cómo la cuidarán. | - Dialogar en pequeños grupos, con ayuda del maestro, sobre quién cuidará qué planta y en qué lugar. - Elaborar un simple plan con dibujos y palabras clave. | - Uso de pictogramas, dibujos y apoyo del maestro para organizar ideas. |

| **Fase 2: Acción** | **Momento 4: Acercamiento** | - Observar cuidadosamente una planta, tocarla, olerla, dibujarla. | - Actividades sensoriales y dibujos para afianzar el conocimiento. | - Supervisión y apoyo individualizado para que todos participen. |

| **Momento 5: Comprensión y producción** | - Crear un cartel o dibujo que promueva el cuidado de las plantas. | - Dibujar una planta feliz y escribir palabras sencillas o frases cortas que aprendieron sobre su cuidado. | - Uso de materiales artísticos y palabras sencillas adaptadas a su vocabulario. |

| **Momento 6: Reconocimiento** | - Presentar su cartel o dibujo a la comunidad escolar y explicar por qué es importante cuidar las plantas. | - Presentaciones orales cortas, con apoyo visual y ayuda del maestro para expresarse. | - Uso de apoyos visuales y práctica previa para facilitar su participación. |

| **Momento 7: Corrección** | - Revisar en grupo los carteles y dibujos, hacer cambios si es necesario. | - Comentarios positivos y sugerencias sencillas, con ayuda del maestro. | - Enfoque en fortalecer la autoestima y la participación activa. |

| **Fase 3: Intervención** | **Momento 8: Integración** | - Organizar una exposición de los trabajos en la escuela. | - Preparar con ayuda de los maestros y familias una muestra sencilla y colorida. | - Uso de materiales visuales, montaje en lugar visible, apoyo en la organización. |

| **Momento 9: Difusión** | - Invitar a otras clases o familias a ver la exposición y aprender sobre el cuidado de las plantas. | - Participar en actividades de explicación y reparto de pequeños folletos o dibujos. | - Uso de lenguaje sencillo, apoyos visuales y acompañamiento del maestro. |

| **Momento 10: Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron y cómo pueden cuidar mejor las plantas en casa y en la escuela. | - Conversaciones guiadas con preguntas sencillas: "¿Qué te gustó?", "¿Qué puedes hacer para cuidar las plantas?". | - Uso de dibujos, relatos cortos y apoyo emocional para expresar ideas. |

| **Momento 11: Avances** | - Evaluar el trabajo en el aula, celebrar los logros y planear futuras acciones. | - Reconocer los esfuerzos con palabras y pequeños reconocimientos (abrazos, stickers). | - Reforzar la motivación y el sentido de logro en cada niño. | |

| **Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM** | **Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema** | | |

| **Momento 1** | - Dialogar sobre qué alimentos comen en casa y en la escuela. | - Preguntar de manera sencilla qué frutas, verduras o alimentos prefieren y si saben cuáles son saludables. | - Uso de imágenes, muestras y lenguaje sencillo para facilitar la comprensión. |

| **Momento 2** | - Plantear la pregunta: ¿Qué alimentos son buenos para nuestra salud? | - Motivar a los niños a expresar en palabras o dibujos lo que saben sobre buena alimentación. | - Uso de dibujos, fichas y ayuda del maestro para formular las ideas. |

| **Momento 3** | - Indagar qué alimentos prefieren en su dieta diaria. | - Realizar una pequeña encuesta con apoyo del maestro, usando dibujos o símbolos para responder. | - Simplificación del proceso, uso de pictogramas y apoyo visual. |

| **Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial** | **Momento 4** | - Comparar los alimentos que consumen en casa y en la escuela. | - Dibujo o collage con fotos de alimentos que comen en diferentes lugares. | - Apoyo en la realización de collages y uso de imágenes. |

| **Momento 5** | - Preguntar por qué creen que algunos alimentos son más saludables que otros. | - Charla guiada con ejemplos sencillos y con apoyo de imágenes. | - Uso de ejemplos concretos, actividades lúdicas y lenguaje sencillo. |

| **Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general** | **Momento 6** | - Resumir en dibujo o palabras qué alimentos son más saludables. | - Elaborar un cartel con dibujos y frases cortas. | - Uso de materiales artísticos y apoyo visual para expresar conclusiones. |

| **Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación** | **Momento 7** | - Crear un menú saludable en colaboración, con ayuda del maestro. | - Dibujar y pegar imágenes de alimentos, escribir sus nombres con apoyo. | - Uso de plantillas, dibujos y letra grande para facilitar la escritura. |

| **Momento 8** | - Presentar el menú a la comunidad escolar y explicar por qué es saludable. | - Participar en una pequeña exposición con ayuda del maestro y familiares. | - Uso de apoyos visuales, practicando la expresión oral con apoyo emocional. |

| **Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas** | **Fase 1: Presentar** | - Hablar sobre la importancia de cuidar las plantas y la naturaleza. | - Conversaciones sencillas con ejemplos cercanos y apoyos visuales. | - Uso de dibujos, historias cortas y dramatizaciones para captar su atención. |

| **Fase 2: Recolectar** | - Investigar qué plantas hay en la escuela y en su comunidad. | - Visitar el patio o jardines, observar y dibujar plantas que encuentren. | - Guiarlos con preguntas simples y dibujos que puedan completar. |

| **Fase 3: Formular** | - Pensar en qué acciones dañan o benefician a las plantas. | - Dibujar o contar qué acciones hacen bien o mal a las plantas. | - Uso de pictogramas, actividades de dramatización y ejemplos en su entorno. |

| **Fase 4: Organizar** | - Crear un cartel o póster que invite a cuidar las plantas. | - Elaborar en pequeños grupos un cartel colorido con dibujos y frases sencillas. | - Uso de materiales artísticos y apoyo del maestro para la organización. |

| **Fase 5: Construir** | - Decorar y completar el cartel con frases y dibujos. | - Participar en la elaboración con apoyo visual y verbal. | - Reforzar la autoestima y el trabajo en equipo. |

| **Fase 6: Comprobar y analizar** | - Mostrar el cartel a la comunidad y conversar sobre su mensaje. | - Invitar a otros a leer y entender el mensaje, con apoyo del maestro. | - Uso de lenguaje sencillo y actividades de lectura en voz alta. |

| **Fase 7: Compartir** | - Reflexionar en grupo sobre la importancia de cuidar las plantas. | - Conversar y expresar en palabras qué aprendieron y qué pueden hacer en casa y en la escuela. | - Uso de dibujos, relatos cortos y apoyo emocional para expresar ideas. |

| **De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio** | **Etapa 1: Sensibilización** | - Hablar sobre cómo en casa y en la escuela todos ayudan a cuidar las plantas y el entorno. | - Historias cortas, dramatizaciones y dibujos que muestren responsabilidades familiares y escolares. | - Uso de relatos y actividades lúdicas para motivar su participación. |

| **Etapa 2: Investigación e identificación de necesidades** | - Preguntar a los niños qué responsabilidades tienen en su familia respecto a las plantas y la limpieza del entorno. | - Participar en conversaciones guiadas, dibujar tareas que realizan en casa. | - Uso de dibujos y actividades sencillas para expresar conocimientos previos. |

| **Etapa 3: Planificación del servicio solidario** | - Decidir en grupo cómo pueden colaborar en el cuidado del huerto escolar o en limpieza del entorno. | - Elaborar un plan sencillo con dibujos y palabras clave, con ayuda del maestro. | - Uso de pictogramas, actividades prácticas y participación en la organización. |

| **Etapa 4: Ejecución** | - Realizar tareas sencillas: regar plantas, recoger basura, sembrar semillas. | - Participar activamente, con apoyo, en las tareas asignadas. | - Supervisión y refuerzo positivo para fortalecer su sentido de responsabilidad. |

| **Etapa 5: Socialización y evaluación** | - Compartir en comunidad lo que hicieron y cómo ayudaron. | - Contar sus experiencias en relatos cortos o dibujos, con apoyo del maestro. | - Fomentar el orgullo y la valoración del trabajo en equipo y la comunidad. |

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**Notas importantes para la adaptación:**

Notas importantes para la adaptación:

Utilizar materiales visuales (dibujos, fotografías, fichas con iconos).

Utilizar materiales visuales (dibujos, fotografías, fichas con iconos).

Favorecer la participación activa con actividades prácticas, movimientos y dramatizaciones.

Favorecer la participación activa con actividades prácticas, movimientos y dramatizaciones.

Simplificar el lenguaje y ofrecer apoyos en la expresión oral y escrita.

Simplificar el lenguaje y ofrecer apoyos en la expresión oral y escrita.

Favorecer el trabajo en equipos pequeños y con acompañamiento cercano del maestro.

Favorecer el trabajo en equipos pequeños y con acompañamiento cercano del maestro.

Reconocer y valorar cada esfuerzo, promoviendo una actitud positiva hacia el cuidado del medio ambiente.

Reconocer y valorar cada esfuerzo, promoviendo una actitud positiva hacia el cuidado del medio ambiente.