Proyectos de Aula para Primer Grado: Guía de Gestión Emocional para Padres y Docentes

¡Por supuesto! Aquí tienes la planeación completa del proyecto educativo "Gestión de emociones" para niños de Primer grado, estructurada en tablas según las metodologías seleccionadas: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, y Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM. Incluyo los momentos, actividades, adaptaciones para niños de 6 años y cómo se relacionan con el contenido y PDA.

¡Por supuesto! Aquí tienes la planeación completa del proyecto educativo "Gestión de emociones" para niños de Primer grado, estructurada en tablas según las metodologías seleccionadas: Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, y Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM. Incluyo los momentos, actividades, adaptaciones para niños de 6 años y cómo se relacionan con el contenido y PDA.

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| **Aspecto** | **Descripción** |

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| **Nombre del proyecto** | Gestión de emociones |

| **Contexto** | Aula |

| **Escenario** | Aula escolar |

| **Metodología** | Investigación (Lenguajes y STEAM) |

| **Ejes articuladores** | Pensamiento crítico |

| **Contenidos** | - Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares<br>- Comunicación en contexto familiar<br>- Expresión oral y escrita en lengua materna |

| **PDA** | Describe objetos, personas, seres vivos y lugares en su entorno y en la fantasía, oral y/o escrita |

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| **Momento** | **Actividad** | **Descripción y adaptación para niños de 6 años** |

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| **Fase 1: Planeación** | | |

| **Momento 1: Identificación** | *¿Qué emociones conocemos?* | Los niños expresan en palabras qué emociones sienten o han visto (felicidad, tristeza, enojo). Se usan imágenes y gestos para facilitar la expresión. |

| **Momento 2: Recuperación** | *Historias y objetos que representan emociones* | Los niños traen objetos o cuentan historias relacionadas con emociones que han experimentado o imaginado. Se habla en su lengua materna. |

| **Momento 3: Planificación** | *¿Qué haremos para aprender sobre emociones?* | Se dialoga con los niños para decidir qué actividades realizar: dibujos, dramatizaciones, relatos cortos. Se adapta a su nivel de comunicación. |

| **Fase 2: Acción** | | |

| **Momento 4: Acercamiento** | *Explorando emociones* | Se leen cuentos sobre emociones y se muestran imágenes. Los niños identifican y nombran las emociones. Uso de vocabulario sencillo. |

| **Momento 5: Comprensión y producción** | *Expresión artística y comunicación* | Los niños dibujan o escriben (con apoyo) sobre cómo se sienten o han visto a otros sentir. Se fomenta que expliquen sus producciones oralmente. |

| **Momento 6: Reconocimiento** | *Compartir y valorar* | Presentan sus dibujos o relatos a sus compañeros, reconociendo diferentes formas de expresar emociones. Se promueve la escucha activa. |

| **Momento 7: Corrección** | *Mejorando nuestras expresiones* | Se retroalimentan con apoyo del docente para mejorar sus expresiones y comprensiones. Uso de modelos y apoyo visual. |

| **Fase 3: Intervención** | | |

| **Momento 8: Integración** | *Creando un mural de emociones* | Los niños pegan sus dibujos o relatos en un mural del aula, formando un espacio para reconocer distintas emociones. |

| **Momento 9: Difusión** | *Compartiendo con la familia* | Se invita a los niños a contar en casa lo que aprendieron, reforzando la comunicación familiar. |

| **Momento 10: Consideraciones** | *Reflexión sobre lo aprendido* | Se dialoga con los niños sobre cómo pueden gestionar sus emociones y qué aprendieron sobre ellas. |

| **Momento 11: Avances** | *Evaluación formativa* | El docente observa y registra cómo expresan y comprenden emociones, ajustando actividades futuras. |

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| **Fase** | **Actividad** | **Descripción y adaptación para niños de 6 años** |

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| **Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema** | *¿Qué pasa cuando sentimos muchas emociones?* | Se inicia con una historia sencilla o situación cotidiana donde los niños expresan cómo se sienten en diferentes momentos del día. Se usa lenguaje simple y visuales. |

| **Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial** | *¿Por qué sentimos diferentes emociones?* | Se fomenta que los niños hagan preguntas sobre las emociones y se comparte una explicación básica, usando ejemplos cercanos a su realidad. |

| **Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general** | *¿Qué aprendimos?* | Se dialoga sobre cómo las emociones afectan nuestro cuerpo y nuestras acciones, reforzando la idea de que gestionar emociones ayuda a sentirnos mejor. |

| **Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación** | *Crear un "Sensor de emociones" con materiales reciclados* | Los niños diseñan un "sensor" (puede ser un cartel, muñeco, o caja) que representa diferentes emociones. Usan materiales sencillos (cartón, plásticos, colores). Se evalúa el proceso y el producto. |

| **Complementos** | - Fomentar habilidades del siglo XXI: colaboración, pensamiento crítico<br>- Vincular con su vida cotidiana: cómo gestionar su enojo o tristeza<br>- Evaluación formativa: observación y retroalimentación constante | |

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| **Metodología** | **Momento** | **Actividad** | **Adaptación para niños de 6 años** |

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| **Lenguajes - Proyecto comunitario** | Planeación | Identificación, recuperación, planificación | Uso de imágenes, gestos, historias cortas, apoyo visual y oral |

| | Acción | Exploración, expresión, reconocimiento, corrección | Dibujos, relatos cortos, dramatizaciones sencillas, apoyo del docente |

| | Intervención | Integración, difusión, reflexión | Mural, charlas en familia, reflexión guiada por el docente |

| **STEAM - Indagación** | Introducción y problemática | Historias y preguntas | Uso de cuentos, ejemplos cotidianos, lenguaje simple |

| | Indagación | Preguntas, explicación | Preguntas abiertas, apoyo visual, ejemplos cercanos |

| | Conclusiones | Reflexión | Conversaciones, dibujos, pequeños presentaciones |

| | Diseño y evaluación | Creación de "Sensor de emociones" | Uso de materiales reciclados, evaluación del proceso y producto |

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**Este proyecto permite que los niños desarrollen habilidades de reconocimiento y expresión emocional, promoviendo su pensamiento crítico y comunicación en su lengua materna, mediante actividades lúdicas, creativas y de indagación adaptadas a su nivel de desarrollo.**

Este proyecto permite que los niños desarrollen habilidades de reconocimiento y expresión emocional, promoviendo su pensamiento crítico y comunicación en su lengua materna, mediante actividades lúdicas, creativas y de indagación adaptadas a su nivel de desarrollo.