Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Un Mundo de Medidas (Semanal 5 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Un Mundo de Medidas (Semanal 5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Un Mundo de Medidas (Semanal 5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Un Mundo de Medidas (Semanal 5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Un Mundo de Medidas (Semanal 5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos): Campo formativo: Lenguajes
Saberes y Pensamiento Científico: Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
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PDA:
Lenguajes (Contenidos): Campo formativo: Lenguajes Saberes y Pensamiento Científico: Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?
Un “Álbum de medidas” individual y colectivo, donde cada niño pegará fotos, dibujos o recortes de objetos que midieron, pesaron o usaron para medir durante la semana. Incluye pequeñas frases o palabras que expliquen qué midieron y cómo.
Criterios de evaluación observables:
Participa activamente en las actividades de medición.
Usa vocabulario adecuado para describir medidas (largo, pesado, lleno, vacío, rápido, lento).
Comparte sus experiencias y explica qué objetos midió o pesó.
Colabora en la construcción del mural y en la presentación final.
Relación con PDAs:
El producto refleja la exploración sensorial, la manipulación y comparación de objetos para entender las magnitudes, desarrollando habilidades de pensamiento científico de manera lúdica.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto de saludo con movimiento: “Vamos a medir” (una canción sencilla que invite a explorar medidas con gestos).
Inicio — Actividad 2
Charla grupal: ¿Qué objetos usamos en casa para medir? ¿Alguna vez han medido algo? (Recuperación de conocimientos previos y motivación).
Desarrollo — Actividad 3
Juego “Camino de medidas”: los niños caminan por un camino marcado en el aula, donde hay objetos de diferentes tamaños (cajas, bloques, botellas). Deben ordenarlos de menor a mayor usando su cuerpo o pasos.
Desarrollo — Actividad 4
Exploración sensorial: tomar diferentes objetos (cinta, cuerda, lápiz) y tocarlos, comparando su tamaño con sus propias manos o brazos.
Desarrollo — Actividad 5
Dibujo y conversación: cada niño dibuja dos objetos que puedan medir y explica cuál es más largo o más pesado.
Cierre — Actividad final
Cuento “La gran medida de Pipo”: historia sencilla sobre un niño que mide cosas en su día. Reflexión grupal sobre qué objetos midieron y qué usaron para hacerlo.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción “Medir y comparar” para activar energías y preparar para explorar.
Inicio — Actividad 2
Preguntas: ¿qué podemos usar para medir algo? ¿Qué objetos conocemos que nos ayuden a medir? (recuperación de ideas).
Desarrollo — Actividad 3
Taller con objetos: medir la longitud de diferentes objetos con cuerda o cinta métrica de papel. Los niños ayudan a medir y comparan.
Desarrollo — Actividad 4
Juego motriz: “Carrera de medidas”: los niños corren desde un punto a otro, y en el camino colocan objetos que “medirían” en ese trayecto.
Desarrollo — Actividad 5
Manualidad: crear una “Estación de medidas” con objetos que puedan usar para medir (cuerdas, pesas, vasos). Cada niño escoge uno y lo prueba.
Cierre — Actividad final
Historieta en grupo, donde los personajes usan medidas para resolver un problema (ejemplo: cuánto deben cortar para hacer una cuerda igual).
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de movimiento acompañada de palabras: “¿Qué tan largo es?” “¿Qué tan pesado?”.
Inicio — Actividad 2
Preguntas abiertas: ¿cómo sabemos cuánto mide algo? ¿Qué objetos usamos en casa y en la escuela para medir?
Desarrollo — Actividad 3
Juego “La balanza de objetos”: usar una balanza pequeña para comparar peso de diferentes objetos. Los niños colocan objetos y observan cuál es más pesado.
Desarrollo — Actividad 4
Exploración práctica: llenar vasos o recipientes con agua, arena o pequeñas piedras para medir capacidad. Comparar cuánto llenan diferentes objetos.
Desarrollo — Actividad 5
Crear un mural con ejemplos de objetos medidos en casa: fotos, dibujos, o recortes, y hablar sobre ellos.
Cierre — Actividad final
Cuento “El reloj de Lara” que relata cómo mide el tiempo para hacer sus tareas. Conversar sobre qué usan para medir tiempo.
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto “Medir en el día”, movimiento libre.
Inicio — Actividad 2
Preguntas: ¿Qué objetos usamos para saber cuánto tiempo pasa? ¿Qué podemos medir en nuestro día?
Desarrollo — Actividad 3
Experimento: usar relojes de arena o cronómetros para medir cuánto tarda en realizarse una actividad (ejemplo: correr de un lado a otro).
Desarrollo — Actividad 4
Juego dramatizado: “Mi día medido”, donde los niños representan actividades y usan relojes de juguete o arena para medir el tiempo que duran.
Desarrollo — Actividad 5
Construcción de un reloj grande con cartulina y manecillas, y practicar diciendo la hora.
Cierre — Actividad final
Cuento “El día de Luna” que relata las actividades diarias y el uso del tiempo para medirse.
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto de despedida con movimiento y ritmo.
Inicio — Actividad 2
Ronda de reflexión: ¿qué aprendimos sobre medir? ¿Qué objetos usamos? ¿Qué fue divertido?
Desarrollo — Actividad 3
Juego de comparación: “¿Qué es más largo o más pesado?” con objetos y animales de peluche.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural colectivo: “Mi semana de medidas”, donde colocan dibujos, fotos o recortes de objetos medidos durante la semana.
Desarrollo — Actividad 5
Presentación sencilla: cada niño muestra un objeto que midió o pesó y explica qué usó.
Cierre — Actividad final
Cuento “El pequeño medidor” y reflexión compartida sobre lo que aprendieron y lo que les gustó.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar la participación en actividades y juegos de comparación y medición.
- Escuchar y registrar las palabras y frases que usan los niños para describir medidas.
- Anotar las preguntas y comentarios que hacen durante las actividades.
- Realizar preguntas sencillas para verificar la comprensión (ejemplo: “¿Cuál objeto es más largo?”, “¿Qué usaste para medir?”).
- Recolectar y revisar el “Álbum de medidas” para valorar su comprensión y expresión.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |