Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social (...
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social (... |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social (....
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social (...?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social (...?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social (...
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Secundaria: Elementos de las Artes, Recursos Estéticos y Manifestaciones en el Entorno Natural y Social (...
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Exposición artística y narrativa comunitaria":
Una exposición en la que los estudiantes presenten una instalación artística que integra recursos naturales y sociales del entorno, acompañada de una narrativa o reflexión escrita o audiovisual que explique el significado, los elementos estéticos y el proceso de creación. La exposición será abierta a la comunidad escolar y familiar, promoviendo la valoración de las expresiones culturales locales y el reconocimiento del entorno como fuente de inspiración artística.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | La instalación y narrativa muestran innovación y reflexión profunda, integrando recursos diversos del entorno. | La creación es original y refleja una buena comprensión del tema. | La propuesta es adecuada, pero carece de innovación. | La creación es básica, sin elementos de innovación o reflexión. |
| Integración de recursos naturales/sociales | Uso efectivo y significativo de recursos del entorno en la obra y narrativa. | Uso adecuado, con relación clara a los recursos del entorno. | Uso limitado o superficial de los recursos. | No se evidencian recursos del entorno en la obra. |
| Valor estético y conceptual | La obra refleja un alto nivel de percepción estética y profundización en los sentidos y significados. | Buena percepción estética y comprensión de los conceptos. | La percepción estética y conceptual son superficiales. | La obra carece de valor estético y comprensión conceptual. |
| Trabajo en equipo y participación | Participación activa, colaborativa, y contribución significativa en todo el proceso. | Participación constante y colaborativa en general. | Participación limitada o desigual. | Participación escasa o nula. |
| Presentación y comunicación | Presentación clara, organizada y convincente, con uso de recursos multimedia o visuales efectivos. | Presentación adecuada, con buen uso de recursos. | Presentación básica, con poca claridad o recursos limitados. | Presentación desorganizada o confusa. |
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Este diseño busca promover una comprensión profunda, crítica y creativa del entorno y sus recursos en las manifestaciones artísticas, fomentando además el compromiso social y cultural de los adolescentes en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de bienvenida: "Rostros y sonidos del entorno" (cada estudiante comparte en pareja un elemento del entorno que le inspire una sensación estética).
Inicio — Actividad 2
Presentación del tema: "Elementos del entorno natural y social en las manifestaciones artísticas".
Desarrollo — Actividad 3
Exploración sensorial: Salida breve al patio o entorno cercano para identificar sonidos, colores, texturas, formas y olores.
Desarrollo — Actividad 4
Discusión guiada: ¿Cómo influyen estos elementos en las expresiones artísticas? (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes... Pág. X).
Desarrollo — Actividad 5
Actividad creativa: Dibujo o collage con materiales naturales encontrados en el entorno, relacionándolo con alguna manifestación artística local o tradicional.
Cierre — Actividad 6
Reflexión grupal: ¿Qué elementos del entorno nos inspiran y por qué?
Cierre — Actividad 7
Tarea: Investigar en la comunidad alguna manifestación artística que utilice recursos naturales o sociales similares.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de las investigaciones realizadas en casa sobre manifestaciones artísticas locales o tradicionales que usan recursos del entorno.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos valorar y reconocer las cualidades estéticas en estas expresiones?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de análisis: Visualización y análisis de imágenes, videos o registros de estas manifestaciones (por ejemplo, danzas, artes plásticas, música).
Desarrollo — Actividad 4
Debate estructurado: ¿Qué elementos del entorno están presentes? ¿Qué emociones o significados transmiten? (Basado en el análisis del texto del libro, pág. X).
Desarrollo — Actividad 5
Juego de rol: Simular una manifestación artística, poniendo en práctica recursos estéticos del entorno.
Cierre — Actividad 6
Compartir en pequeños grupos las conclusiones y reflexiones.
Cierre — Actividad 7
Tarea: Elaborar una breve descripción escrita o audiovisual sobre una manifestación artística que involucre recursos naturales o sociales y su significado.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de las piezas o registros elaborados por los estudiantes (texto, video, audio).
Inicio — Actividad 2
Pregunta generadora: ¿Qué recursos y elementos estéticos son esenciales en estas expresiones y por qué?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad de creación colectiva: Diseñar un mural o instalación artística que represente recursos y elementos estéticos del entorno.
Desarrollo — Actividad 4
Análisis crítico: Comparar diferentes expresiones artísticas y discutir cómo reflejan aspectos del entorno social y natural (Basado en el análisis del texto del libro, pág. X).
Desarrollo — Actividad 5
Experimento práctico: Utilizar materiales reutilizables y naturales para crear pequeños objetos o esculturas que puedan integrarse en la instalación.
Cierre — Actividad 6
Presentación del mural/instalación y discusión sobre su significado y proceso creativo.
Cierre — Actividad 7
Tarea: Investigar y preparar una breve exposición sobre cómo diferentes culturas utilizan recursos del entorno en sus expresiones artísticas.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad de sensibilización: Escuchar música o ver videos de expresiones artísticas de diferentes comunidades.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué elementos del entorno se perciben en estas manifestaciones? ¿Qué sentimientos despiertan?
Desarrollo — Actividad 3
Debate y análisis: Comparar estas expresiones con las propias experiencias y creaciones.
Desarrollo — Actividad 4
Proyecto de investigación: Realizar entrevistas o encuestas en la comunidad escolar para identificar recursos naturales y sociales utilizados en sus expresiones culturales y artísticas.
Desarrollo — Actividad 5
Elaboración de mapas conceptuales: Relacionar recursos, elementos estéticos y emociones percibidas.
Cierre — Actividad 6
Compartir los hallazgos y reflexionar sobre la diversidad de expresiones y recursos en la comunidad.
Cierre — Actividad 7
Tarea: Escribir un texto narrativo o poético inspirado en los recursos naturales y sociales identificados.
Cierre — Actividad 8
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de los mapas conceptuales y textos producidos en clase.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos valorar y promover nuestras propias expresiones artísticas y recursos del entorno?
Desarrollo — Actividad 3
Organización de una feria artística y cultural: Exposición de las creaciones, instalaciones, entrevistas y registros realizados durante la semana.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad de reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la relación entre elementos del entorno y las manifestaciones artísticas?
Desarrollo — Actividad 5
Planeación de acciones de participación social para valorar y difundir nuestras expresiones culturales.
Cierre — Actividad 6
Reflexión final en parejas: ¿Qué elemento del entorno nos inspiró más y por qué?
Cierre — Actividad 7
Evaluación formativa: Auto y coevaluación mediante preguntas reflexivas sobre el proceso y los aprendizajes alcanzados.
Cierre — Actividad 8
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación participativa durante las actividades de exploración sensorial y creación.
- Preguntas reflexivas al cierre de cada día para valorar la comprensión y la percepción estética.
- Diario de campo o bitácora donde los estudiantes registren sus ideas, reflexiones y avances.
- Participación en debates y talleres, valorando la argumentación y la creatividad.
- Evaluación del producto final mediante autoevaluación y coevaluación con preguntas como:
- ¿Qué aprendí sobre los recursos del entorno en las expresiones artísticas?
- ¿Cómo aporté en la creación y presentación?
- ¿Qué aspectos puedo mejorar?
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |