Planeacion Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Vida Saludable en 10 Días, Actividades divertidas y educativas
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Vida Saludable en 10 Días, Actividades divertidas y educativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Vida Saludable en 10 Días, Actividades divertidas y educativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Vida Saludable en 10 Días, Actividades divertidas y educativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Vida Saludable en 10 Días, Actividades divertidas y educativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Vida Saludable en 10 Días, Actividades divertidas y educativas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Vida Saludable en 10 Días, Actividades divertidas y educativas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un mural colectivo titulado “Mi Vida Saludable”, que incluye dibujos, recortes y fotos de los niños realizando hábitos saludables (comer frutas y verduras, lavarse las manos, dormir, jugar). Además, cada niño tendrá una pequeña ficha con una foto suya y una palabra o dibujo que represente un hábito saludable que aprendieron.
Criterios de evaluación:
Participación activa en actividades sensoriales y motrices.
Reconocimiento y nombramiento de alimentos saludables y hábitos.
Capacidad para describir sus acciones relacionadas con la alimentación y el cuidado personal.
Creatividad en la elaboración del mural y en la expresión de sus ideas.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cantar una canción pegajosa sobre frutas y verduras para activar la atención y motivar el interés (ejemplo: “La fruta y la verdura”).
Inicio — Actividad 2
Presentar en círculo diferentes frutas y verduras de colores vivos, tocándolas y nombrándolas para activar los sentidos.
Desarrollo — Actividad 3
Juego sensorial: Los niños exploran con sus manos diferentes texturas de frutas y verduras de plástico o reales, tocando y describiendo cómo se sienten.
Desarrollo — Actividad 4
Dibujar en una hoja grande sus frutas y verduras favoritas, usando colores vivos y trazos libres.
Cierre — Actividad 5
Compartir en voz alta qué frutas y verduras les gustan más y por qué.
Cierre — Actividad 6
Cantar juntos la canción vista al inicio para cerrar la actividad.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento breve sobre un personaje que aprende a comer saludable, usando títeres o figuras. (Ejemplo: “El conejo que quería comer zanahorias”).
Inicio — Actividad 2
Pregunta inicial: “¿Qué comemos para estar fuertes?”
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles: Los niños imitan a personajes que comen alimentos saludables, usando disfraces y accesorios simples.
Desarrollo — Actividad 4
Explorar con los sentidos: probar pequeñas muestras de diferentes frutas y verduras (si se permite y es seguro), describiendo sabores y olores.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: “¿Qué alimentos nos ayudan a jugar y correr?”
Cierre — Actividad 6
Dibujo libre sobre su comida favorita y compartir en voz alta.
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión de la canción y los alimentos vistos, con ayuda de tarjetas ilustradas.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué alimentos necesitamos para tener energía?”
Desarrollo — Actividad 3
Juego de clasificación: colocar en una cesta alimentos saludables y en otra los menos recomendados (papas fritas, dulces), explicando por qué algunos son mejores.
Desarrollo — Actividad 4
Manualidad: crear un “plato saludable” con recortes y materiales de colores.
Cierre — Actividad 5
Cuento breve o historia con muñecos sobre comer frutas y verduras.
Cierre — Actividad 6
Cantar la canción para despedirse.
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Diálogo guiado: “¿Qué desayunamos para empezar bien el día?”
Inicio — Actividad 2
Mostrar objetos relacionados con el desayuno saludable (pan, leche, fruta).
Desarrollo — Actividad 3
Juego sensorial: preparar un “desayuno” con alimentos de juguete o recortes, tocando y armando en una mesa de juego.
Desarrollo — Actividad 4
Canción y movimiento: bailar imitando a frutas y verduras.
Cierre — Actividad 5
Compartir qué desayunaron hoy y por qué les gusta.
Cierre — Actividad 6
Repetir la canción y dar una palmada grupal.
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Música y movimiento: bailar libre al ritmo de una canción sobre alimentación saludable.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué comemos para estar fuertes y felices?”
Desarrollo — Actividad 3
Juego de memoria: con tarjetas de frutas y verduras, emparejar imágenes iguales.
Desarrollo — Actividad 4
Crear un mural colectivo con dibujos de sus alimentos favoritos.
Cierre — Actividad 5
Cantar y bailar juntos.
Cierre — Actividad 6
Resumen de la semana: “¿Qué aprendimos sobre comer saludable?”
Cierre — Actividad 7
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de un títere que necesita comer bien para jugar y estar fuerte.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué debemos hacer para cuidar nuestro cuerpo?”
Desarrollo — Actividad 3
Juego motriz: imitar acciones de higiene (lavarse manos, cepillarse dientes) con música y movimientos.
Desarrollo — Actividad 4
Manualidad: hacer un cepillo de dientes con cartulina y plastilina.
Cierre — Actividad 5
Cantar una canción sobre higiene personal.
Cierre — Actividad 6
Reflexión: “¿Qué hacemos para estar limpios?”
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento con títeres sobre un personaje que aprende a lavarse las manos antes de comer y después de jugar.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Por qué es importante lavarse las manos?”
Desarrollo — Actividad 3
Juego de imitación: manos limpias, manos sucias, y cómo lavarlas bien.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad sensorial: lavar “manos” (manos de plástico o muñecos) en un recipiente con agua y jabón, frotando y enjuagando.
Cierre — Actividad 5
Canción sobre lavarse las manos.
Cierre — Actividad 6
Compartir qué pasos siguen para mantenerse limpios.
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Mostrar imágenes de diferentes hábitos saludables (dormir, comer, jugar).
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué más hacemos para cuidarnos?”
Desarrollo — Actividad 3
Juego de roles: simular una rutina diaria, incluyendo comer, dormir, jugar y bañarse.
Desarrollo — Actividad 4
Dibujo colectivo de su rutina diaria, usando colores y trazos libres.
Cierre — Actividad 5
Narrar en grupo su rutina.
Cierre — Actividad 6
Cantar una canción sobre cuidarse.
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de un cuento visual sobre un niño que aprende a dormir a horario y a descansar bien.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Por qué necesitamos dormir?”
Desarrollo — Actividad 3
Juego de relajación: imitar personajes que se acuestan y descansan, usando música suave.
Desarrollo — Actividad 4
Manualidad: hacer una almohada con papel y algodón.
Cierre — Actividad 5
Compartir qué les gusta hacer para dormir bien.
Cierre — Actividad 6
Cantar una canción tranquila.
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Estación de movimiento: bailar y saltar para activar el cuerpo.
Inicio — Actividad 2
Pregunta: “¿Qué hacemos para estar fuertes y felices?”
Desarrollo — Actividad 3
Juego de coordinación: imitar movimientos de animales que saltan, corren y se estiran.
Desarrollo — Actividad 4
Crear un mural con huellas de manos y pies, decorado con colores vivos.
Cierre — Actividad 5
Resumen de lo aprendido sobre el cuidado del cuerpo.
Cierre — Actividad 6
Cantar y bailar para despedirse.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación directa durante las actividades lúdicas y sensoriales, registrando interés, participación y comprensión.
- Preguntas abiertas para evaluar la comprensión de conceptos básicos sobre alimentación y cuidado personal.
- Registro de avances en la realización de actividades manuales y en la participación en roles.
- Diálogo individual y grupal para identificar qué hábitos han incorporado y cuáles les gustaría seguir aprendiendo.
- Uso de fotografías y registros gráficos para documentar el proceso de aprendizaje y participación de cada niño.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |