Planeacion Didáctica mensual basada en fases STEAM para Primer Grado de Secundaria, temática del Día del Estudiante, con actividades, materiales, t...
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica mensual basada en fases STEAM para Primer Grado de Secundaria, temática del Día del Estudiante, con actividades, materiales, t... |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica mensual basada en fases STEAM para Primer Grado de Secundaria, temática del Día del Estudiante, con actividades, materiales, t....
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica mensual basada en fases STEAM para Primer Grado de Secundaria, temática del Día del Estudiante, con actividades, materiales, t...?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica mensual basada en fases STEAM para Primer Grado de Secundaria, temática del Día del Estudiante, con actividades, materiales, t...?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica mensual basada en fases STEAM para Primer Grado de Secundaria, temática del Día del Estudiante, con actividades, materiales, t...
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica mensual basada en fases STEAM para Primer Grado de Secundaria, temática del Día del Estudiante, con actividades, materiales, t...
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Exposición comunitaria "Guardianes del Medio Ambiente y la Sociedad": Una presentación multimedia en la que cada equipo comparte su problemática investigada, los datos recopilados, propuestas de solución y acciones concretas que pueden realizar en su comunidad. Este producto refleja la investigación, el pensamiento crítico, la creatividad y el compromiso social, integrando conocimientos de geografía, ética y comunicación.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) | Ponderación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenido | La exposición presenta información clara, relevante y bien fundamentada, con datos precisos y propuestas viables. | Información adecuada, con algunos detalles relevantes y propuestas claras. | Contenido superficial, faltan detalles importantes, propuestas poco viables. | La exposición carece de claridad, datos o propuestas coherentes. | 30% |
| Organización y estructura | Presenta ideas bien estructuradas, lógica, fluida y atractiva. Uso efectivo de recursos visuales y mediáticos. | Organización adecuada, con buena secuencia, algunos recursos visuales. | Ideas fragmentadas o desorganizadas, uso limitado de recursos. | Desorganización, poca claridad en la exposición. | 25% |
| Creatividad y uso de medios | Uso innovador de medios digitales, recursos visuales y creativos para comunicar. | Uso apropiado de recursos, con algunos elementos creativos. | Uso limitado de medios o recursos poco creativos. | Sin recursos visuales o mediáticos, exposición monótona. | 15% |
| Participación y trabajo en equipo | Participación activa, roles claros, colaboración efectiva. | Participación equilibrada, buena colaboración. | Participación desigual, dificultades en colaboración. | Poca participación, falta de trabajo en equipo. | 15% |
| Reflexión y pensamiento crítico | Reflexión profunda sobre el proceso y el impacto social, pensamiento crítico evidente. | Reflexión adecuada, análisis de los resultados. | Reflexión superficial, poca profundización. | Sin reflexión o análisis crítico. | 15% |
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Este plan promueve un aprendizaje integral, activo y social, que conecta los contenidos de geografía con la responsabilidad social, promoviendo que los estudiantes sean agentes de cambio en su comunidad.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: | Día | Actividad | Detalle | Tiempo |
| Día | Actividad | Detalle | Tiempo |
Actividad 2: |-------|------------|-----------|---------|
| ------- | ------------ | ----------- | --------- |
Actividad 3: | **1** | **Inicio** | Presentación del proyecto "Guardianes" y su relación con el Día del Estudiante y la responsabilidad social. Lectura guiada del texto base sobre retos sociales y ambientales en México (p. ej., fragmentos del libro de Saberes). Discusión grupal sobre qué saben y qué quieren aprender acerca del tema. | 1 hora |
| 1 | Inicio | Presentación del proyecto "Guardianes" y su relación con el Día del Estudiante y la responsabilidad social. Lectura guiada del texto base sobre retos sociales y ambientales en México (p. ej., fragmentos del libro de Saberes). Discusión grupal sobre qué saben y qué quieren aprender acerca del tema. | 1 hora |
Actividad 4: | **2** | **Inicio** | Planteamiento de preguntas de investigación: ¿Qué problemáticas sociales y ambientales afectan a mi comunidad? ¿Cómo podemos contribuir a resolverlas? Elaboración de un mapa conceptual con las ideas iniciales. | 1 hora |
| 2 | Inicio | Planteamiento de preguntas de investigación: ¿Qué problemáticas sociales y ambientales afectan a mi comunidad? ¿Cómo podemos contribuir a resolverlas? Elaboración de un mapa conceptual con las ideas iniciales. | 1 hora |
Actividad 5: | **3** | **Convocatoria** | Formación de equipos de 4-5 estudiantes. Cada equipo selecciona una problemática específica en su comunidad relacionada con los contenidos (ej. contaminación, desigualdad, violencia). | 1 hora |
| 3 | Convocatoria | Formación de equipos de 4-5 estudiantes. Cada equipo selecciona una problemática específica en su comunidad relacionada con los contenidos (ej. contaminación, desigualdad, violencia). | 1 hora |
Actividad 6: | **4** | **Actividad de reflexión** | Cada equipo comparte su problemática elegida y justifica su importancia. Discusión en plenaria sobre cómo cada problemática afecta a la comunidad y el rol del estudiante como agente de cambio. | 1 hora |
| 4 | Actividad de reflexión | Cada equipo comparte su problemática elegida y justifica su importancia. Discusión en plenaria sobre cómo cada problemática afecta a la comunidad y el rol del estudiante como agente de cambio. | 1 hora |
Actividad 7: ---
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: | Día | Actividad | Detalle | Tiempo |
| Día | Actividad | Detalle | Tiempo |
Actividad 2: |-------|------------|-----------|---------|
| ------- | ------------ | ----------- | --------- |
Actividad 3: | **5** | **Formación de equipos** | Revisión y consolidación de los equipos, establecimiento de roles y responsabilidades. | 1 hora |
| 5 | Formación de equipos | Revisión y consolidación de los equipos, establecimiento de roles y responsabilidades. | 1 hora |
Actividad 4: | **6** | **Diseño de investigación** | Cada equipo diseña su plan de investigación: ¿Qué preguntas específicas formularán?, ¿Qué fuentes consultarán? Elaboran un diagrama de flujo de su proceso. | 1 hora |
| 6 | Diseño de investigación | Cada equipo diseña su plan de investigación: ¿Qué preguntas específicas formularán?, ¿Qué fuentes consultarán? Elaboran un diagrama de flujo de su proceso. | 1 hora |
Actividad 5: | **7** | **Investigación en el aula** | Uso del texto base y recursos digitales (artículos, videos). Realización de notas, esquemas y recopilación de datos. | 1 hora |
| 7 | Investigación en el aula | Uso del texto base y recursos digitales (artículos, videos). Realización de notas, esquemas y recopilación de datos. | 1 hora |
Actividad 6: | **8** | **Construcción del producto** | Planificación de la exposición: ¿Qué contenidos incluirán?, ¿Qué medios usarán? Elaboran un guion preliminar. | 1 hora |
| 8 | Construcción del producto | Planificación de la exposición: ¿Qué contenidos incluirán?, ¿Qué medios usarán? Elaboran un guion preliminar. | 1 hora |
Actividad 7: ---
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SEMANA 3
Actividades de SEMANA 3 · 1 horaActividad 1: | Día | Actividad | Detalle | Tiempo |
| Día | Actividad | Detalle | Tiempo |
Actividad 2: |-------|------------|-----------|---------|
| ------- | ------------ | ----------- | --------- |
Actividad 3: | **9** | **Análisis de resultados** | Los equipos analizan los datos recopilados, identifican causas y posibles soluciones. Discuten en grupo cómo comunicarán sus hallazgos. | 1 hora |
| 9 | Análisis de resultados | Los equipos analizan los datos recopilados, identifican causas y posibles soluciones. Discuten en grupo cómo comunicarán sus hallazgos. | 1 hora |
Actividad 4: | **10** | **Síntesis de información** | Elaboran mapas mentales y esquemas que resuman la problemática y propuestas. | 1 hora |
| 10 | Síntesis de información | Elaboran mapas mentales y esquemas que resuman la problemática y propuestas. | 1 hora |
Actividad 5: | **11** | **Elaboración del producto final** | Crean presentaciones digitales, infografías o carteles. Ensayan su exposición. | 1 hora |
| 11 | Elaboración del producto final | Crean presentaciones digitales, infografías o carteles. Ensayan su exposición. | 1 hora |
Actividad 6: | **12** | **Feedback entre equipos** | Intercambio de ideas y sugerencias para mejorar las presentaciones. | 1 hora |
| 12 | Feedback entre equipos | Intercambio de ideas y sugerencias para mejorar las presentaciones. | 1 hora |
Actividad 7: ---
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SEMANA 4
Actividades de SEMANA 4 · 1 horaActividad 1: | Día | Actividad | Detalle | Tiempo |
| Día | Actividad | Detalle | Tiempo |
Actividad 2: |-------|------------|-----------|---------|
| ------- | ------------ | ----------- | --------- |
Actividad 3: | **13** | **Presentación final** | Cada equipo expone sus propuestas ante la comunidad escolar (otros estudiantes, docentes). Uso de medios visuales y orales. | 1 hora |
| 13 | Presentación final | Cada equipo expone sus propuestas ante la comunidad escolar (otros estudiantes, docentes). Uso de medios visuales y orales. | 1 hora |
Actividad 4: | **14** | **Difusión comunitaria** | Difusión en redes sociales o en paneles informativos del centro escolar. Reflexión sobre el impacto social. | 1 hora |
| 14 | Difusión comunitaria | Difusión en redes sociales o en paneles informativos del centro escolar. Reflexión sobre el impacto social. | 1 hora |
Actividad 5: | **15** | **Retroalimentación y reflexión** | Discusión grupal sobre el proceso, aprendizajes y desafíos. Cada estudiante escribe una reflexión individual. | 1 hora |
| 15 | Retroalimentación y reflexión | Discusión grupal sobre el proceso, aprendizajes y desafíos. Cada estudiante escribe una reflexión individual. | 1 hora |
Actividad 6: | **16** | **Autoevaluación y coevaluación** | Uso de cuestionarios reflexivos: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo contribuyo a mi comunidad? | 1 hora |
| 16 | Autoevaluación y coevaluación | Uso de cuestionarios reflexivos: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo contribuyo a mi comunidad? | 1 hora |
Actividad 7: | **17-20** | **Cierre y consolidación** | Ajuste final de exposiciones, ensayos y preparación de la exposición final para la comunidad. | 2 horas |
| 17-20 | Cierre y consolidación | Ajuste final de exposiciones, ensayos y preparación de la exposición final para la comunidad. | 2 horas |
Actividad 8: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Uso de diarios de campo y bitácoras para registrar avances y dificultades.
- Observación participativa durante actividades y debates.
- Preguntas reflexivas en sesiones de coevaluación y autoevaluación.
- Revisión continua de productos parciales (mapas mentales, guiones, esquemas).
- Retroalimentación entre pares para fortalecer las ideas y presentaciones.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |