Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: La Historia, sus Pueblos y la Contaminación por Fases Metodológicas

| **Fase / Momento** | **Nombre** | **Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs** |

|---------------------|---------------------|---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------|

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Dinámica de lluvia de ideas:** Los estudiantes comparten lo que saben sobre la historia de sus pueblos y las problemáticas ambientales presentes. (PDA: historia y conciencia del poblamiento). <br> - **Lectura guiada del capítulo base del libro de historia** (Fuente principal, pág. X), donde se analizan las formas en que las metrópolis impactaron en las comunidades originarias, vinculando con el tema de dominación y contaminación. <br> - **Mapa conceptual:** Elaboran un mapa mental en equipo sobre los sistemas de dominación y su relación con la forma en que las comunidades han sido afectadas por la contaminación. (PDA: historia y pensamiento crítico). |

| | **Recuperación** | - **Análisis de casos históricos:** Investigan ejemplos específicos del poblamiento original y cómo la llegada de las colonizaciones afectó sus formas de vida y su entorno natural. <br> - **Entrevistas a familiares o miembros de la comunidad** sobre cambios en el medio ambiente y en las formas de vida a lo largo del tiempo, promoviendo una perspectiva intercultural y crítica. (PDA: historia, interculturalidad). |

| | **Planificación** | - **Definición del problema:** En grupos, los estudiantes seleccionan un aspecto específico de contaminación en su comunidad o región, relacionándolo con hechos históricos. <br> - **Diseño del proyecto:** Cada grupo desarrolla un plan de acción que incluya actividades de investigación, sensibilización y propuestas de solución. <br> - **Organización del cronograma y roles:** Establecen tareas, fechas y responsabilidades, fomentando la autonomía y el trabajo colaborativo. (PDA: pensamiento crítico y vida saludable). |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Visitas a sitios históricos y ecológicos locales:** Realizan recorridos y entrevistas a expertos para comprender la historia y el impacto ambiental de su comunidad. <br> - **Simulaciones y dramatizaciones:** Representan escenas de la historia de sus pueblos en las que se evidencien las formas de contaminación y dominación. (PDA: historia, interculturalidad). |

| | **Comprensión y producción** | - **Laboratorio de ideas:** Crean infografías, podcasts o videos cortos que expliquen los procesos históricos y ambientales relacionados con su comunidad. <br> - **Análisis de casos de estudio:** Basados en el texto del libro de historia, analizan cómo las metrópolis afectaron a los pueblos originarios y cómo ello se relaciona con problemáticas actuales de contaminación. <br> - **Elaboración de propuestas:** Desarrollan campañas de sensibilización y acciones concretas para reducir la contaminación en su comunidad, integrando conocimientos históricos y científicos. (PDA: pensamiento crítico, vida saludable). |

| | **Reconocimiento** | - **Debate estructurado:** Sobre las responsabilidades individuales y colectivas en la protección del medio ambiente, promoviendo la empatía intercultural y la reflexión ética. <br> - **Juegos de rol:** Representan diferentes actores sociales (autoridades, comunidad, empresas) para explorar soluciones participativas. <br> - **Autoevaluación reflexiva:** Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y cómo pueden contribuir a un cambio positivo. (PDA: pensamiento crítico, vida saludable). |

| | **Corrección** | - **Revisión en pares:** Los grupos comparten sus propuestas y reciben retroalimentación constructiva de sus compañeros. <br> - **Ajuste de proyectos:** Incorporan sugerencias para mejorar sus campañas y acciones. <br> - **Reflexión final:** El docente guía una discusión sobre aprendizajes y desafíos enfrentados. (PDA: pensamiento crítico). |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Implementación de campañas:** Los estudiantes llevan a cabo acciones de sensibilización en la escuela y comunidad (charlas, campañas en redes sociales, limpieza de espacios). <br> - **Creación de un mural o exposición:** Que integre elementos históricos, científicos y culturales, evidenciando el proceso de aprendizaje. (PDA: historia, vida saludable). |

| | **Difusión** | - **Presentación multimodal:** Elaboran y difunden un video documentando todo el proceso del proyecto y las acciones realizadas. <br> - **Redacción de un periódico comunitario:** Incluyen artículos, entrevistas y testimonios sobre la problemática y las soluciones propuestas. <br> - **Organización de una feria ecológica y cultural:** Para compartir los resultados con la comunidad escolar y local. (PDA: pensamiento crítico, interculturalidad). |

| | **Consideraciones** | - **Reflexión grupal:** Evaluación de logros y dificultades, identificando aprendizajes y áreas de mejora. <br> - **Propuestas de sostenibilidad:** Ideas para mantener y ampliar las acciones en el tiempo, promoviendo una cultura de cuidado y respeto por la historia y el ambiente. (PDA: vida saludable, pensamiento crítico). |

| | **Avances** | - **Registro del proceso:** Cada grupo documenta en un portafolio digital o físico su proceso, evidencias y reflexiones. <br> - **Presentación final:** Los estudiantes exponen sus campañas y productos ante la comunidad escolar y familiar, promoviendo la participación activa y el compromiso social. (PDA: historia, ciencias, interculturalidad). |

---

---