Planeacion Didáctica de Asociación de Números para Tercer Grado de Preescolar | Actividades Semanales (5 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica de Asociación de Números para Tercer Grado de Preescolar | Actividades Semanales (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica de Asociación de Números para Tercer Grado de Preescolar | Actividades Semanales (5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica de Asociación de Números para Tercer Grado de Preescolar | Actividades Semanales (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica de Asociación de Números para Tercer Grado de Preescolar | Actividades Semanales (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares.
Lenguajes (PDA):
Interpreta y elabora algunas señalizaciones, símbolos y letreros a partir de entender sus características, elementos gráficos y contexto.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
Se apoya en recursos impresos y digitales como fotografías, imágenes o videos para profundizar en sus conocimientos acerca de la diversidad de la naturaleza en su comunidad y otras regiones.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia socio ambiental.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza, e identifica algunos elementos y cuidados que necesitan los seres vivos.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.
De lo Humano y lo Comunitario (PDA):
Expresa y representa con recursos de los distintos lenguajes, la imagen que tiene de sí y de las y los demás.
---
PDA:
Representación gráfica de ideas y descubrimientos, al explorar los diversos textos que hay en su comunidad y otros lugares. Interpreta y elabora algunas señalizaciones, símbolos y letreros a partir de entender sus características, elementos gráficos y contexto.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un "Mural de Números y Cantidades" elaborado por los niños, en el que hayan dibujado o pegado objetos representando diferentes cantidades, acompañados de los números escritos y decorados. Cada niño explicará qué cantidad representa su dibujo y cómo lo relaciona con el número.
Criterios de evaluación observables:
Reconoce y relaciona correctamente números con cantidades.
Usa recursos sensoriales y creativos para expresar ideas.
Participa activamente en las actividades y explica sus creaciones.
Muestra respeto y empatía en las interacciones.
Este producto refleja la comprensión del concepto de asociación entre números, recitado y conteo real, integrando los contenidos y PDAs.
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto del saludo y canción sobre números (ejemplo: "Uno, dos, tres, cuatro, cinco...").
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda rápida con preguntas: "¿Qué saben sobre contar cosas o números?" para activar conocimientos previos y motivar el interés.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de "Buscar y contar": en el aula, esconder pequeños objetos (piedras, fichas, figuras) y que los niños los encuentren y cuenten en voz alta, relacionando cantidad con número.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Movimiento: "Saltando los números": colocar números en el piso y que los niños salten en orden, tocando cada número con el pie.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento sensorial con animales y números, usando títeres o figuras, para reflexionar sobre la relación entre contar y recitar.
Cierre — Actividad 6
---
MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con una canción que incluya números.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas rápidas: "¿Para qué usamos los números en la vida diaria?" para activar conocimientos previos y conectar con el tema.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Elaboración de señalizaciones sencillas con números y dibujos (por ejemplo, señal de "límite" o "pare") en plastilina o papel.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de "Seguir la secuencia": los niños imitan una secuencia de movimientos y números que el adulto dice en voz alta, reforzando la asociación entre recitar y contar.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Dibujar en grande un número que les haya gustado y decorarlo con materiales sensoriales (telas, arena, pompones).
Cierre — Actividad 6
---
MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de números y movimiento corporal.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: "¿Qué diferencia hay entre decir un número y contar cuántos hay?" para activar conocimientos previos sobre la relación entre recitar y contar.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego con tarjetas numéricas y objetos: colocar tarjetas y que los niños coloquen el mismo número de objetos en cada una.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Exploración con recursos digitales o impresos: fotografías de lugares con muchas cosas, para que identifiquen y cuenten (ejemplo: un parque, una tienda).
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Dibujo libre sobre lo que más les gustó contar o explorar en la actividad.
Cierre — Actividad 6
---
JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto con movimientos y números.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas sobre cómo se sienten al contar objetos y si pueden hacerlo sin contar en voz alta.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Crear un "Álbum de números" con dibujos hechos por los niños, representando diferentes cantidades y números.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: "La carrera de los números", donde los niños corren hasta un cartel con un número y lo tocan, relacionando movimiento con números recitados.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento breve sobre personajes que usan números para resolver problemas, promoviendo la reflexión sobre su utilidad.
Cierre — Actividad 6
---
VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción de despedida con números.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda para recordar qué aprendieron sobre contar y recitar números.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de asociación: relacionar números escritos con objetos (ejemplo: 3 manzanas, 5 flores).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Creación de una "Galería de números" con dibujos, señalizaciones y objetos, para que los niños expliquen a sus compañeros.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Presentación de su "Álbum de números" y comentarios sobre lo que más les gustó aprender y explorar.
Cierre — Actividad 6
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar la participación activa en actividades lúdicas y de movimiento.
- Realizar preguntas abiertas para valorar la comprensión del uso de números en diferentes contextos.
- Anotar anécdotas o comentarios de los niños al explicar sus dibujos o actividades.
- Revisar los productos gráficos y orales para verificar la relación entre números y cantidades.
- Promover diálogos sencillos durante las actividades para detectar avances en la asociación entre recitar y contar objetos reales.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |