Planeacion Didáctica Tercer Grado Secundaria: Roma, Una Mirada al Pasado - Actividades y Recursos Semanales
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Tercer Grado Secundaria: Roma, Una Mirada al Pasado - Actividades y Recursos Semanales |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Tercer Grado Secundaria: Roma, Una Mirada al Pasado - Actividades y Recursos Semanales.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Tercer Grado Secundaria: Roma, Una Mirada al Pasado - Actividades y Recursos Semanales?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Tercer Grado Secundaria: Roma, Una Mirada al Pasado - Actividades y Recursos Semanales?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica Tercer Grado Secundaria: Roma, Una Mirada al Pasado - Actividades y Recursos Semanales
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica Tercer Grado Secundaria: Roma, Una Mirada al Pasado - Actividades y Recursos Semanales
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Una "Crónica visual y argumentada del legado de Roma" que integre mapas, líneas de tiempo, debates, propuestas y reflexiones, mostrando la comprensión crítica del impacto romano en las civilizaciones actuales.
Criterios de evaluación:
Claridad y coherencia en la exposición de ideas.
Uso correcto de fuentes y evidencias.
Creatividad y profundidad en el análisis.
Capacidad de relacionar hechos históricos con contextos actuales.
Participación activa y trabajo colaborativo.
Rúbrica sencilla:
| Criterio | 4 (Excelente) | 3 (Bueno) | 2 (Aceptable) | 1 (Necesita mejora) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y análisis | Evidencia un análisis profundo y crítico, relacionando con múltiples fuentes | Buen análisis, relacionando algunos conceptos | Análisis superficial, pocos vínculos | Poco análisis, sin relación clara |
| Creatividad y presentación | Presentación original, bien estructurada y visualmente atractiva | Presentación clara y organizada | Presentación básica, con errores de estructura | Presentación desorganizada y poco clara |
| Participación y trabajo en equipo | Todos participan activamente, aportando ideas significativas | Participación equilibrada | Participación limitada, contribuciones mínimas | Poco o ningún aporte individual |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
"¿Qué significa para ustedes el concepto de civilización y poder?" (Dinámica de lluvia de ideas, en grupos pequeños)
Inicio — Actividad 2
Recuperación y conexión: Debate guiado sobre conocimientos previos: ¿Qué saben sobre las civilizaciones antiguas? ¿Qué aportes creen que dejaron? (Recapitulación de conocimientos de historia y ciencias sociales).
Desarrollo — Actividad 3
Investigación y análisis: En grupos, analizar el texto (Fuente: Libro, pág. 24-25) sobre las características de las civilizaciones antiguas (China, Mesopotamia, Egipto). Cada grupo prepara un mapa conceptual digital o manipulado, comparando estos rasgos con la civilización romana.
Desarrollo — Actividad 4
Conexión artística: Crear un mural digital o físico que represente cómo las civilizaciones antiguas influyeron en Roma, usando recursos visuales y creativos.
Cierre — Actividad 5
Reflexión escrita en pareja: ¿Qué elementos de estas civilizaciones contribuyeron al crecimiento de Roma? Plantear dos preguntas para el día siguiente.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
"¿Cómo se organiza una sociedad y qué roles desempeñan sus miembros?" (Dinámica con roles y dramatización breve)
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre las instituciones políticas actuales? ¿Conocen figuras como el senador o el rey? (Lluvia de ideas y discusión).
Desarrollo — Actividad 3
Análisis crítico: Revisar en fuentes (Fuente: Libro, pág. 26-27) la historia política de Roma: monarquía, república, imperio. Cada grupo crea una línea de tiempo visual que destaque los cambios y las causas.
Desarrollo — Actividad 4
Debate estructurado: ¿Cuál sistema político creen que fue más efectivo y por qué? ¿Qué ventajas y desventajas tuvieron cada uno? Se promoverá el pensamiento crítico y la expresión oral formal.
Cierre — Actividad 5
Reflexión escrita: ¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre la organización política romana y la actual? Plantear una hipótesis sobre los efectos de la política en el bienestar social.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
"¿Qué significa expandir un territorio y cuáles son las consecuencias?" (Lluvia de ideas y ejemplos actuales)
Inicio — Actividad 2
Conexión con conocimientos previos: ¿Qué saben sobre las fronteras y conflictos territoriales hoy? (Discusión en grupos).
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de mapas históricos: En grupos, analizar mapas (Fuente: Libro, pág. 33-35) sobre la expansión territorial de Roma antes y después de César. Elaborar un diagrama de causas y efectos.
Desarrollo — Actividad 4
Simulación: Representar en pequeños grupos una reunión de los líderes romanos decidiendo sobre la conquista o la gestión de provincias, considerando aspectos económicos, sociales y militares.
Cierre — Actividad 5
Reflexión escrita: ¿Qué similitudes ven entre la expansión del imperio romano y los conflictos territoriales actuales? ¿Qué lecciones podemos aprender?
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
"¿Qué perfiles sociales existen en nuestra comunidad y en la historia?" (Dinámica de reconocimiento de roles sociales)
Inicio — Actividad 2
Recuperación: ¿Qué saben sobre las clases sociales en Roma? (Discusión guiada, revisión rápida).
Desarrollo — Actividad 3
Análisis crítico: Revisar en el texto (Fuente: Libro, pág. 30-31) la división social romana: patricios, plebeyos, esclavos. En grupos, crear un cartel interactivo o digital que muestre las condiciones y derechos de cada grupo.
Desarrollo — Actividad 4
Debate: ¿Cómo influye la desigualdad en la estabilidad social? ¿Qué similitudes y diferencias ven con la sociedad actual? Se promoverá la argumentación y el pensamiento crítico.
Cierre — Actividad 5
Reflexión escrita: ¿Qué acciones podrían reducir las desigualdades sociales? Plantear una propuesta para una sociedad más justa, basada en el análisis del pasado y presente.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
"¿Qué elementos del legado romano reconocen en la sociedad actual?" (Lluvia de ideas y ejemplos)
Inicio — Actividad 2
Recuperación rápida: ¿Qué aprendieron estos días sobre Roma y su impacto? (Preguntas abiertas).
Desarrollo — Actividad 3
Proyecto final: En grupos, crear una presentación multimedia (video, infográfico, dramatización) que sintetice la influencia de Roma en aspectos como la organización política, social, cultural, y tecnológico. Cada grupo debe argumentar cómo estos elementos aún están presentes.
Desarrollo — Actividad 4
Autoevaluación y reflexión: Cada estudiante escribe un breve texto reflexivo sobre qué aprendieron, cómo lo aplicarán en su vida y qué preguntas aún tienen.
Cierre — Actividad 5
Presentación de los productos finales y discusión grupal, en la que se evaluarán los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación sistemática: Registrar la participación, interés y colaboración en actividades diarias.
- Preguntas de sondeo: Realizar preguntas abiertas para evaluar comprensión y pensamiento crítico.
- Registro anecdótico: Anotar avances o dificultades en el trabajo en equipo y debates.
- Autoevaluación: Fichas de reflexión diaria sobre lo aprendido, dificultades y estrategias.
- Coevaluación: Evaluación entre pares en las presentaciones y productos parciales, con rúbricas sencillas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |