Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Los Derechos de Niños y Niñas (5 Días)
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Los Derechos de Niños y Niñas (5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Los Derechos de Niños y Niñas (5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Los Derechos de Niños y Niñas (5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal para Primer Grado de Preescolar: Los Derechos de Niños y Niñas (5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y la convivencia pacífica.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):
Se familiariza con derechos como vivir en familia, protección, salud, juego, tener un nombre, vivienda y acudir a la escuela, a través de experiencias cotidianas.
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PDA:
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y la convivencia pacífica. Se familiariza con derechos como vivir en familia, protección, salud, juego, tener un nombre, vivienda y acudir a la escuela, a través de experiencias cotidianas.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Una “Cesta de Derechos” individual o grupal, decorada con dibujos, objetos o símbolos que representan los derechos aprendidos (como jugar, vivir en familia, ir a la escuela). Cada niño participa en la selección y explicación de su símbolo, fomentando la expresión y reconocimiento de sus derechos.
Criterios de evaluación observables:
Participa activamente en las actividades.
Muestra comprensión sencilla de los derechos mediante sus dibujos y explicaciones.
Respeta las ideas y símbolos de sus compañeros.
Demuestra entusiasmo y compromiso en las actividades creativas y lúdicas.
Relación con los PDAs:
El producto refleja la familiaridad y reconocimiento de derechos básicos, promoviendo el pensamiento crítico sobre su importancia en su vida cotidiana.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canto de bienvenida con una canción sobre la familia y la amistad, acompañada de movimientos suaves. (Rutina de saludo y relajación)
Inicio — Actividad 2
Rueda de palabras: mostrar imágenes de diferentes derechos (familia, salud, juego) y que los niños señalen cuál conocen o sienten. Preguntar “¿Qué derechos te gustan más?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración sensorial: en una caja con objetos relacionados a derechos (una muñeca, un libro, una pelota, una manta), los niños tocan y nombran los objetos, reflexionando sobre qué derecho representa cada uno.
Desarrollo — Actividad 4
Juego motriz: "Camino de derechos". Los niños caminan por un recorrido en el aula, y en cada estación encuentran una tarjeta con un derecho (ejemplo: "Derecho a jugar"). Al llegar, expresan en voz alta el derecho.
Cierre — Actividad final
Cuento simple y visual sobre un niño que descubre sus derechos en su día a día, con imágenes grandes y coloridas, invitando a los niños a repetir frases clave.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Saludo con una canción sobre la protección y el cuidado, con gestos suaves.
Inicio — Actividad 2
Dinámica de “¿Qué llevo en mi mochila?”: cada niño trae un objeto que represente un derecho (ejemplo: un dibujo, un peluche) y comparte con el grupo.
Desarrollo — Actividad 3
Juego dramatizado: "Mi familia y yo". Los niños representan escenas de la vida familiar que muestran derechos y obligaciones, como cuidar a un hermano o jugar en la calle.
Desarrollo — Actividad 4
Movimiento: imitar animales que representan protección (ejemplo: una tortuga que se refugia en su caparazón) para reflexionar sobre protección y cuidado.
Cierre — Actividad final
Dibujar en una hoja qué derecho les gustaría tener y compartir con el grupo, usando colores y formas libres.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción sobre la salud y el cuidado del cuerpo, con movimientos de higiene.
Inicio — Actividad 2
Charla sencilla: “¿Qué hacemos para estar sanos?” usando imágenes de cepillarse, comer, dormir, jugar.
Desarrollo — Actividad 3
Taller sensorial: preparar un “tazón de salud” con ingredientes (agua, arena, semillas) para que los niños experimenten texturas y reflexionen sobre cuidado personal.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: “Visita al doctor”, donde los niños imitan la consulta médica y aprenden sobre el derecho a la salud, usando disfraces y juguetes.
Cierre — Actividad final
Cuento visual sobre un niño que cuida su cuerpo, enfatizando derechos a la salud y la protección.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción sobre la escuela y el aprendizaje, acompañada de movimientos de abrir y cerrar libros imaginarios.
Inicio — Actividad 2
Pregunta guiada: “¿Qué podemos hacer en la escuela?” y se muestran imágenes de actividades escolares, invitando a los niños a nombrarlas.
Desarrollo — Actividad 3
Creación colectiva: hacer un mural con dibujos de lo que les gusta aprender en la escuela, hablando de derechos a la educación.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de movimiento: “Camino a la escuela” con desplazamientos y saltos, para comprender la importancia de asistir a la escuela y sus derechos.
Cierre — Actividad final
Cuento contado con títeres sobre un niño que va a la escuela y descubre que tiene derecho a aprender y jugar.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción de despedida y reflexión, en círculo, sobre lo que aprendieron durante la semana.
Inicio — Actividad 2
Ronda de preguntas sencillas: “¿Qué derechos descubrimos?” y “¿Qué te gustaría hacer para cuidarlos?”.
Desarrollo — Actividad 3
Manualidad: hacer una “Cesta de derechos” con materiales reciclados, donde cada niño pone un dibujo o símbolo que represente un derecho aprendido.
Desarrollo — Actividad 4
Juego libre con pelotas y bloques, reforzando el concepto de convivencia y respeto mutuo.
Cierre — Actividad final
Presentación del Producto de Desempeño Semanal: cada niño muestra su dibujo o símbolo en la cesta y explica brevemente qué derecho representa, en palabras sencillas.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar la participación en las actividades y la interacción con sus compañeros.
- Anotar anécdotas donde expresen ideas o sentimientos relacionados con sus derechos.
- Hacer preguntas abiertas y sencillas para verificar su comprensión (ejemplo: “¿Qué te gusta hacer en la escuela?”).
- Revisar los dibujos y símbolos en la cesta para detectar su nivel de comprensión y vinculación con los derechos.
- Fomentar un ambiente de diálogo y respeto para que los niños puedan expresarse libremente y con confianza.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |