Planeacion Didáctica Semanal de Restas para Tercer Grado de Preescolar | Actividades Lúdicas y Creativas
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal de Restas para Tercer Grado de Preescolar | Actividades Lúdicas y Creativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Restas para Tercer Grado de Preescolar | Actividades Lúdicas y Creativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Restas para Tercer Grado de Preescolar | Actividades Lúdicas y Creativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal de Restas para Tercer Grado de Preescolar | Actividades Lúdicas y Creativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos):
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Saberes y Pensamiento Científico (PDA):
Uso de recursos impresos y digitales (fotografías, imágenes, videos) para profundizar en la diversidad de la naturaleza y la comunidad, promoviendo la curiosidad y el pensamiento crítico.
---
PDA:
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales. Uso de recursos impresos y digitales (fotografías, imágenes, videos) para profundizar en la diversidad de la naturaleza y la comunidad, promoviendo la curiosidad y el pensamiento crítico.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un mural colectivo titulado "¿Cuántos quedaron?", en el que cada niño dibuja una escena en la que un personaje quita objetos y cuenta cuántos quedan. La escena se acompaña con una breve frase o palabra que describa la acción.
Criterios de evaluación observables:
Participación activa en las actividades de quitar y contar.
Capacidad de identificar y expresar con palabras o gestos cuántos objetos quedaron.
Creatividad en la representación visual del mural.
Uso correcto del concepto de resta en la escena representada.
Este producto permite evaluar el entendimiento del concepto de quitar objetos y la capacidad de aplicar el pensamiento crítico en una situación contextualizada.
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de saludo con movimiento ("La canción del número") para activar el cuerpo y la atención.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Juego de reconocimiento de objetos en el aula (mostrar imágenes de objetos y preguntar cuáles tienen más o menos).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración sensorial con objetos reales (frutas, juguetes) para contar cuántos hay y comparar cantidades.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Uso de tarjetas con dibujos de objetos (ejemplo: 5 manzanas, 3 manzanas) para identificar cuáles tienen menos y por qué.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento interactivo con personajes que tienen diferentes cantidades de objetos, y preguntar "¿Cuántos le faltan?" para introducir la idea de la resta.
Cierre — Actividad 6
---
MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Ronda de saludo cantado y respiración profunda para preparar la atención.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas abiertas: "¿Qué pasa si quitamos algunos juguetes?" para activar conocimientos previos sobre quitar objetos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego con fichas o bloques: "Quita y comparte", donde los niños quitan fichas de un montón y cuentan cuántas quedan.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Visualización de videos cortos de situaciones donde se quitan objetos (ejemplo: animales que se esconden).
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Dibujar en una hoja una escena donde quitan algunos objetos y preguntar: "¿Cuántos quedaron?"
Cierre — Actividad 6
---
MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto rítmico sobre contar y quitar objetos ("Uno, dos, quita, uno, dos").
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta guiada: "¿Qué pasa cuando quitamos algunos?" para activar el pensamiento crítico.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego con pelotas o globos: lanzar y quitar algunos, contar cuántos quedan.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Crear un mural colectivo con dibujos de objetos y realizar "quitar y poner" pegando stickers con diferentes cantidades.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Narración de una historia sencilla donde un personaje quita objetos y los niños ayudan a contar cuántos quedan.
Cierre — Actividad 6
---
JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Ronda de respiración y saludos con movimiento corporal.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas: "¿Qué pasa si quito 1? ¿Y si quito 2?" para promover el pensamiento analítico.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de roles con objetos reales (cesta con frutas) que los niños quitan y cuentan cuánto queda.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Uso de recursos digitales (imágenes o videos) para observar situaciones de quitar objetos en la naturaleza o en la comunidad.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Dibujo colectivo de una escena donde un personaje quita algunos objetos y se cuentan en voz alta.
Cierre — Actividad 6
---
VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de cierre y revisión de la semana.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta motivadora: "¿Qué aprendimos sobre quitar objetos?" para reflexionar.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Juego de "Restas mímicas": los niños actúan quitar objetos (ejemplo: quitar una mano, quitar un pie) y los demás adivinan cuántos quedan.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Creación de un mural final donde los niños representan escenas de quitar objetos y contar cuántos quedaron.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Cuento corto donde los personajes aprenden a quitar y contar cuántos quedan, reforzando la comprensión del concepto.
Cierre — Actividad 6
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades, registrando la participación, el lenguaje y las acciones de los niños.
- Preguntas sencillas para verificar la comprensión: "¿Cuántos objetos hay? ¿Qué pasa si quito uno?"
- Anécdotas y comentarios espontáneos durante las actividades.
- Reconocer las expresiones no verbales que indiquen comprensión del proceso (sonrisas, gestos).
- Retroalimentación inmediata para guiar y fortalecer su aprendizaje.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |