Planeacion Didáctica Semanal de Periodismo para Tercer Grado de Secundaria | Recursos y Estrategias Educativas
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal de Periodismo para Tercer Grado de Secundaria | Recursos y Estrategias Educativas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Periodismo para Tercer Grado de Secundaria | Recursos y Estrategias Educativas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Periodismo para Tercer Grado de Secundaria | Recursos y Estrategias Educativas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal de Periodismo para Tercer Grado de Secundaria | Recursos y Estrategias Educativas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica Semanal de Periodismo para Tercer Grado de Secundaria | Recursos y Estrategias Educativas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica Semanal de Periodismo para Tercer Grado de Secundaria | Recursos y Estrategias Educativas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué será?
Un portafolio digital comunitario que recopile crónicas, entrevistas, fotografías, videos y artículos producidos por los estudiantes, enfocados en un evento o historia relevante de su comunidad, con énfasis en la diversidad lingüística y cultural, promoviendo la inclusión y la ética.
Criterios de evaluación:
Calidad y profundidad del contenido (investigación, análisis crítico, estructura)
Uso adecuado de recursos digitales y multimedia
Inclusión de voces diversas y respeto a la ética
Claridad y coherencia narrativa
Participación activa y colaboración en equipo
Creatividad en la presentación
Rúbrica (ejemplo):
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Necesita Mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido | Profundo, bien investigado, ético | Completo, correcto | Básico, algunas ideas incompletas | Superficial o incorrecto |
| Uso digital | Recursos multimedia bien integrados | Adecuado uso de herramientas | Uso limitado o inadecuado | Sin recursos o mal utilizados |
| Diversidad | Incluye voces y lenguas diversas | Varias voces, poca diversidad | Poca variedad, limitada inclusión | Sin diversidad ni inclusión |
| Presentación | Creativa, clara y atractiva | Clara y ordenada | Poco atractiva o desorganizada | Confusa o sin estructura |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Gancho motivador: Presentar un video breve (3 minutos) con ejemplos de crónicas comunitarias y digitales que muestran cómo el periodismo preserva historias (ej. crónicas de desastres naturales, festividades, hechos históricos). Dialogar sobre qué historias consideran importantes para su comunidad.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: En mesas, enuncien las lenguas que hablan y cómo han visto que estas se usan en la comunicación cotidiana. Debate sobre la diversidad lingüística y su relación con la memoria colectiva (Fuente: Lenguajes, Pág. 12).
Desarrollo — Actividad 3
Investigación y análisis: En equipos, investigan diferentes géneros periodísticos (noticia, crónica, entrevista) y analizan ejemplos locales y digitales. Cada grupo selecciona un hecho comunitario relevante y discuten cómo comunicarlo, considerando la estructura y la ética del periodismo (Fuente: Lenguajes, Pág. 16-19).
Desarrollo — Actividad 4
Exploración digital: Crear un mapa conceptual digital (herramienta: Canva, Miro) que relacione géneros, funciones y características del periodismo en la conservación de la memoria.
Cierre — Actividad final
Reflexión grupal: ¿De qué manera el periodismo puede ayudar a mantener viva la historia de nuestra comunidad? Plantear preguntas para el día siguiente: ¿Qué herramientas digitales pueden usarse para registrar y difundir historias comunitarias?
Cierre — Actividad 6
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Debate estructurado: ¿Cuál es el papel de los medios digitales en la conservación de la memoria social? ¿Qué ventajas y riesgos presenta? (Fuente: Lenguajes, Pág. 14-15)
Inicio — Actividad 2
Revisión de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre la historia oral y escrita? ¿Cómo creen que influyen en la identidad comunitaria?
Desarrollo — Actividad 3
Taller de entrevistas y crónicas digitales: En grupos, diseñan preguntas para entrevistar a un adulto mayor de la comunidad sobre un evento relevante (ej. festividad, desastre, cambio social). Simulan la entrevista, grabándola en audio o video, y redactan una crónica basada en esa entrevista (Fuente: Lenguajes, Pág. 18-20).
Desarrollo — Actividad 4
Análisis crítico: Evaluar en clase ejemplos de crónicas digitales en redes sociales y medios comunitarios, identificando elementos de estructura, subjetividad y ética.
Cierre — Actividad final
Compartir las entrevistas y crónicas creadas, reflexionando sobre el valor de las voces comunitarias y los desafíos del periodismo ético y responsable. Plantear preguntas para el día siguiente: ¿Cómo podemos usar las tecnologías para difundir estas historias?
Cierre — Actividad 6
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Visualización de ejemplos: Presentar portafolios digitales de proyectos periodísticos comunitarios. Discusión: ¿Qué elementos hacen efectivo un relato digital para preservar la memoria? (Fuente: Tecnologías)
Inicio — Actividad 2
Lluvia de ideas: ¿Qué historias de su comunidad consideran importantes para difundir y por qué? ¿Qué recursos digitales podrían utilizar para ello?
Desarrollo — Actividad 3
Proyecto colaborativo: En equipos, diseñan un plan para crear un portafolio digital que recopile historias, entrevistas, crónicas y fotografías de su comunidad. Incluyen propuestas de formatos (artículo escrito, video, audio, infografía) y criterios éticos y de inclusión.
Desarrollo — Actividad 4
Investigación y uso de herramientas digitales: Cada equipo explora plataformas gratuitas (WordPress, Google Sites, Canva) para crear su portafolio y elige la mejor opción, justificando su decisión.
Cierre — Actividad final
Presentación rápida de los planes y discusión sobre cómo garantizar la inclusión y diversidad en los contenidos digitales.
Cierre — Actividad 6
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Reflexión grupal: ¿Qué papel juegan los medios digitales en la difusión y conservación de la historia? ¿Qué desafíos enfrentan? (Fuente: Ciencias Sociales, Pág. 14-15)
Inicio — Actividad 2
Puesta en común: ¿Qué aspectos éticos y de inclusión deben considerarse en la creación de contenidos digitales?
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de crónicas digitales: Los equipos producen una crónica digital sobre un evento reciente en su comunidad, usando las herramientas exploradas. Incluyen elementos multimedia y respetan principios éticos y de inclusión.
Desarrollo — Actividad 4
Revisión y retroalimentación: Intercambio de portafolios digitales con otros equipos para evaluar en pareja, usando rúbrica de evaluación (ver anexo).
Cierre — Actividad final
Reflexión sobre el proceso creativo y los aprendizajes. ¿Qué aprendieron sobre la importancia de la memoria comunitaria y el periodismo digital? Plantear preguntas para el día siguiente: ¿Cómo pueden compartir sus historias con diferentes públicos?
Cierre — Actividad 6
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Debate abierto: ¿Qué impacto tiene la difusión digital en la memoria social? ¿Qué beneficios y riesgos identifican? (Fuente: Lenguajes, Pág. 14-15)
Inicio — Actividad 2
Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí esta semana? ¿Qué me gustaría mejorar en la creación y difusión de historias?
Desarrollo — Actividad 3
Presentación final: Cada equipo comparte su portafolio digital, explicando su proceso, contenido y cómo contribuye a preservar la memoria comunitaria. Se realiza una evaluación entre pares y una valoración general.
Desarrollo — Actividad 4
Reflexión colectiva y cierre del proyecto: Discusión sobre la importancia del periodismo comunitario, la ética digital y la inclusión. Plantear compromisos para seguir promoviendo la memoria en su comunidad.
Desarrollo — Actividad 5
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación sistemática: Registrar participación, interés y colaboración en actividades diarias.
- Registro anecdótico: Notas sobre el desempeño en debates, entrevistas y producción multimedia.
- Preguntas de sondeo: Reflexiones orales y escritas sobre el proceso y los contenidos.
- Autoevaluación: Fichas o diarios de aprendizaje donde los estudiantes valoren su proceso y habilidades.
- Coevaluación: Evaluación entre pares del trabajo en equipo, productos parciales y presentaciones, usando rúbricas compartidas.
- Evaluación del proceso: Valoración continua del compromiso, creatividad, ética y respeto a la diversidad en cada actividad.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |