Planeacion Didáctica Semanal de Cuidado Personal e Higiene para Segundo Grado de Preescolar
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica Semanal de Cuidado Personal e Higiene para Segundo Grado de Preescolar |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Cuidado Personal e Higiene para Segundo Grado de Preescolar.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica Semanal de Cuidado Personal e Higiene para Segundo Grado de Preescolar?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica Semanal de Cuidado Personal e Higiene para Segundo Grado de Preescolar?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica Semanal de Cuidado Personal e Higiene para Segundo Grado de Preescolar
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica Semanal de Cuidado Personal e Higiene para Segundo Grado de Preescolar
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
¿Qué?: Una “Guía visual de higiene personal” creada por los niños, compuesta por dibujos, fotos y frases sencillas que muestran las acciones que aprendieron, como lavarse las manos, cepillarse los dientes y enjabonar el cuerpo.
¿Cómo?: En pequeñas estaciones, los niños colaboran en la elaboración de pictogramas y dibujos, y los exponen en un mural del aula.
Criterios de evaluación:
Participación activa en las actividades.
Reconocimiento de las acciones de higiene representadas.
Uso de lenguaje sencillo para describir sus acciones.
Manifestación de actitudes respetuosas y colaborativas.
Este producto permite evaluar tanto las habilidades sensoriales y motrices como la comprensión y expresión de conceptos relacionados con la higiene, en coherencia con los PDAs y contenidos del proyecto.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de saludo alegre con gestos, cantando “Lava, lava, que te lava” para activar la atención y saludarlos con movimiento.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Ronda de preguntas: “¿Cómo se sienten cuando se lavan las manos? ¿Qué cosas creen que ayudan a mantenernos limpios?” para activar conocimientos previos y promover expresión oral.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración sensorial: con diferentes objetos (cepillos, jabones, toallas, agua) los niños tocan, observan y huelen mientras aprenden sobre los instrumentos de higiene personal.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de roles: “La rutina del baño” donde los niños imitan lavarse las manos, rostro y dientes, usando disfraces o accesorios.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Movimiento: “Camino de la higiene” donde los niños caminan en fila, haciendo gestos de enjabonar, enjuagar y secar en un circuito en el aula.
Cierre — Actividad 6
Actividad final: Cuento interactivo: “El pequeño osito que aprendió a lavarse” (cuento corto y con ilustraciones) que refuerza la importancia de la higiene personal.
Cierre — Actividad 7
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con manos y palabras: “¡Vamos a comenzar nuestro día limpio!”
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta inicial: “¿Qué partes del cuerpo necesitamos limpiar más? ¿Por qué?” para activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación sensorial: Los niños fabrican un “libro de higiene” con huellas, dibujos y palabras sencillas que representan acciones de limpieza (lavarse las manos, cepillarse los dientes).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de movimiento: “El tren de la limpieza” donde los niños imitan los pasos: lavarse, cepillarse, secarse, acompañados con canciones.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Observación y descripción: en pequeños grupos, los niños observan imágenes o figuras de diferentes personas y describen cómo se ven al estar limpios, usando sus propias palabras.
Cierre — Actividad 6
Actividad final: Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos hoy de la higiene?” con ayuda de dibujos realizados por los niños.
Cierre — Actividad 7
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canción de bienvenida: “Me lavo las manos, me lavo la cara”, acompañada de movimientos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué pasa si no nos lavamos las manos? ¿Qué creen que pasa?” para promover reflexión.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Exploración en el rincón sensorial: agua, jabón, toallas, con el fin de experimentar y entender cómo se limpia la piel.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de imitación: en parejas, uno actúa como si se estuviera lavando y el otro ayuda, promoviendo colaboración y respeto.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Circuito de higiene: los niños recorren estaciones donde practican técnicas de limpieza: enjabonar, enjuagar, secar.
Cierre — Actividad 6
Actividad final: Contar una pequeña historia improvisada sobre un personaje que aprende a cuidarse, usando gestos y palabras sencillas.
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Saludo con un ritmo de palmadas y palabras: “¡Hoy nos vamos a lavar para estar sanos!”
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: “¿Qué cosas usan las personas para mantenerse limpias en casa y en la escuela?” para activar conocimientos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación colectiva: con plastilina o recortes, los niños hacen figuras que representan a personas en diferentes rutinas de higiene.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego motriz: “El recorrido de la higiene”, donde los niños saltan, caminan y se agachan siguiendo instrucciones de limpieza.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Observación y diálogo: en círculo, los niños comparten qué acciones de higiene hacen en casa, usando frases cortas.
Cierre — Actividad 6
Actividad final: Cuento narrado por el docente: “El día que todos nos lavamos”, con énfasis en la importancia de la higiene para cuidarnos.
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Canto de despedida y revisión: “Hoy aprendí a lavar y a limpiar, para estar saludable y feliz”.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: “¿Qué aprendimos esta semana sobre la higiene?” para reforzar conocimientos y promover la expresión.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Creación artística: dibujo libre en papel o cartulina sobre cómo se lavan las manos o los dientes, usando colores y texturas.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de roles: “Superhéroes de la higiene” donde los niños se disfrazan y actúan cuidándose y ayudando a otros a mantener la limpieza.
Desarrollo — Actividad 5
Actividad 5: Presentación final: Los niños muestran sus dibujos y explican qué acciones de higiene representan, fomentando la autoestima y la expresión oral.
Cierre — Actividad 6
Actividad final: Canción grupal de cierre y agradecimiento por su participación activa en las actividades de la semana.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observar y registrar la participación y entusiasmo durante las actividades motrices y sensoriales.
- Realizar preguntas abiertas para verificar comprensión, como “¿Por qué es importante lavarse las manos?” o “¿Qué te gusta hacer para mantenerte limpio?”.
- Anotar las expresiones orales y gestuales de los niños durante las actividades grupales.
- Revisar los dibujos y producciones artísticas para identificar el nivel de comprensión de las acciones de higiene.
- Promover el diálogo y la reflexión en cada cierre para fortalecer la internalización del aprendizaje.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |