Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Descubriendo mis emociones por fases metodológicas
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Descubriendo mis emociones por fases metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Descubriendo mis emociones por fases metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Descubriendo mis emociones por fases metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Descubriendo mis emociones por fases metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Lenguajes (Contenidos):
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
Lenguajes (PDA):
De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.
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PDA:
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria. De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| De lo Humano y lo Comunitario |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de un "Árbol de emociones": Un mural en el aula donde cada niño pega hojas con dibujos o palabras que expresan cómo se sienten en diferentes momentos, explicando brevemente su emoción.
Presentación oral: Cada niño comparte en una pequeña reunión del grupo una emoción que identificó y cómo la expresó, usando palabras y gestos.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Identificación** | Detectar las emociones en su entorno | - Los niños observan imágenes de personajes con diferentes expresiones faciales (feliz, triste, enojado, sorprendido).
| Identificación | Detectar las emociones en su entorno | - Los niños observan imágenes de personajes con diferentes expresiones faciales (feliz, triste, enojado, sorprendido). |
Actividad 4: Dialogan con el docente sobre cuándo se sienten felices o tristes, usando palabras sencillas y gestos.
Dialogan con el docente sobre cuándo se sienten felices o tristes, usando palabras sencillas y gestos.
Actividad 5: Caminan por el aula y señalan objetos o personas que les hacen sentir bien o mal, expresando sus emociones con palabras o gestos. |
Caminan por el aula y señalan objetos o personas que les hacen sentir bien o mal, expresando sus emociones con palabras o gestos. |
Actividad 6: | **Recuperación** | Explorar emociones a través del juego sensorial | - Juego de "¿Cómo me siento?", donde los niños usan música suave o rítmica y expresan con el cuerpo cómo se sienten en ese momento.
| Recuperación | Explorar emociones a través del juego sensorial | - Juego de "¿Cómo me siento?", donde los niños usan música suave o rítmica y expresan con el cuerpo cómo se sienten en ese momento. |
Actividad 7: Uso de títeres o máscaras para representar diferentes emociones y que los niños imiten y expresen cómo se sienten con cada uno. |
Uso de títeres o máscaras para representar diferentes emociones y que los niños imiten y expresen cómo se sienten con cada uno. |
Actividad 8: | **Planificación** | Decidir cómo compartir sus emociones | - Dibujan o usan tarjetas con símbolos de emociones para escoger cómo quieren expresar su emoción en una actividad futura.
| Planificación | Decidir cómo compartir sus emociones | - Dibujan o usan tarjetas con símbolos de emociones para escoger cómo quieren expresar su emoción en una actividad futura. |
Actividad 9: Participan en una ronda guiada, donde el docente les ayuda a escoger roles para representar emociones en un juego de dramatización simple. |
Participan en una ronda guiada, donde el docente les ayuda a escoger roles para representar emociones en un juego de dramatización simple. |
Actividad 10: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Acercamiento** | Exploración sensorial y emocional | - Los niños manipulan tejidos de diferentes texturas (suave, áspero, frío, caliente) y relacionan cómo esas sensaciones les hacen sentir.
| Acercamiento | Exploración sensorial y emocional | - Los niños manipulan tejidos de diferentes texturas (suave, áspero, frío, caliente) y relacionan cómo esas sensaciones les hacen sentir. |
Actividad 4: Se invita a los niños a jugar con plastilina o arcilla, moldeando rostros con diferentes expresiones emocionales, y describiendo cómo se sienten al hacer cada una. |
Se invita a los niños a jugar con plastilina o arcilla, moldeando rostros con diferentes expresiones emocionales, y describiendo cómo se sienten al hacer cada una. |
Actividad 5: | **Comprensión y producción** | Crear y expresar emociones | - Cada niño crea un "tarro de emociones" con materiales reciclados que representan diferentes sentimientos (ej. algodón para felicidad, papel arrugado para tristeza).
| Comprensión y producción | Crear y expresar emociones | - Cada niño crea un "tarro de emociones" con materiales reciclados que representan diferentes sentimientos (ej. algodón para felicidad, papel arrugado para tristeza). |
Actividad 6: Realizan una dramatización sencilla en la que representan diferentes situaciones y expresan cómo se sienten usando palabras y gestos. |
Realizan una dramatización sencilla en la que representan diferentes situaciones y expresan cómo se sienten usando palabras y gestos. |
Actividad 7: | **Reconocimiento** | Observar avances | - En círculo, los niños muestran sus creaciones y explican qué emoción representan y por qué.
| Reconocimiento | Observar avances | - En círculo, los niños muestran sus creaciones y explican qué emoción representan y por qué. |
Actividad 8: El docente hace preguntas para reforzar la identificación de emociones y su expresión adecuada. |
El docente hace preguntas para reforzar la identificación de emociones y su expresión adecuada. |
Actividad 9: | **Corrección** | Ajustar expresiones y vocabulario | - Se realizan actividades de retroalimentación con apoyos visuales, reforzando las palabras y gestos adecuados para cada emoción.
| Corrección | Ajustar expresiones y vocabulario | - Se realizan actividades de retroalimentación con apoyos visuales, reforzando las palabras y gestos adecuados para cada emoción. |
Actividad 10: Juegos de imitación donde imitan emociones y reciben apoyo positivo del docente. |
Juegos de imitación donde imitan emociones y reciben apoyo positivo del docente. |
Actividad 11: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Integración** | Fusionar emociones y expresarlas en juegos | - Juegos simbólicos donde los niños representan historias o situaciones que les generan diferentes emociones, usando disfraces y accesorios.
| Integración | Fusionar emociones y expresarlas en juegos | - Juegos simbólicos donde los niños representan historias o situaciones que les generan diferentes emociones, usando disfraces y accesorios. |
Actividad 4: Cuentacuentos donde les piden identificar y expresar qué sienten los personajes, usando palabras y gestos. |
Cuentacuentos donde les piden identificar y expresar qué sienten los personajes, usando palabras y gestos. |
Actividad 5: | **Difusión** | Compartir lo aprendido | - Los niños preparan una pequeña "exposición emocional" con sus dibujos o títeres para compartir con otros grupos o con las familias.
| Difusión | Compartir lo aprendido | - Los niños preparan una pequeña "exposición emocional" con sus dibujos o títeres para compartir con otros grupos o con las familias. |
Actividad 6: Cantan canciones relacionadas con las emociones, acompañando con gestos y movimientos. |
Cantan canciones relacionadas con las emociones, acompañando con gestos y movimientos. |
Actividad 7: | **Consideraciones** | Reflexión sobre el proceso | - Ronda de diálogo donde cada niño dice qué emoción le gustó más expresar y qué aprendió sobre sus sentimientos.
| Consideraciones | Reflexión sobre el proceso | - Ronda de diálogo donde cada niño dice qué emoción le gustó más expresar y qué aprendió sobre sus sentimientos. |
Actividad 8: Se realiza una actividad sensorial final con objetos que representan emociones, promoviendo la autoexpresión y reflexión. |
Se realiza una actividad sensorial final con objetos que representan emociones, promoviendo la autoexpresión y reflexión. |
Actividad 9: | **Avances** | Celebrar logros y explorar nuevas emociones | - Fiesta de emociones, con música, baile y actividades en las que los niños expresan diferentes sentimientos.
| Avances | Celebrar logros y explorar nuevas emociones | - Fiesta de emociones, con música, baile y actividades en las que los niños expresan diferentes sentimientos. |
Actividad 10: Se invita a los niños a crear un "árbol de emociones" con hojas donde escriben o dibujan cómo se sienten cada día. |
Se invita a los niños a crear un "árbol de emociones" con hojas donde escriben o dibujan cómo se sienten cada día. |
Actividad 11: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades para verificar si los niños identifican y expresan sus emociones con palabras, gestos o dibujos.
- Preguntas abiertas durante las actividades para valorar su comprensión y expresión emocional.
- Registro de avances en el "Árbol de emociones" y en las participaciones orales.
- Retroalimentación positiva y refuerzo para fortalecer su confianza en la expresión emocional.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |