Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Descubriendo mis emociones por fases metodológicas
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Descubriendo mis emociones por fases metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Preescolar |
| Fase | Fase 2 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Descubriendo mis emociones por fases metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Descubriendo mis emociones por fases metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Descubriendo mis emociones por fases metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenido / PDA | Descripción |
|---|---|
| Lenguajes (Contenidos): | Expresión de emociones y experiencias, en igualdad de oportunidades, apoyándose de recursos gráficos personales y de los lenguajes artísticos. |
| Lenguajes (PDA): | De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes. |
| De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos): | Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones. |
| De lo Humano y lo Comunitario (PDA): | Dice lo que le molesta o incomoda para evitar reaccionar con gritos o agresión; dialoga y respeta las reglas para una mejor convivencia. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica para Tercer Grado de Preescolar: Descubriendo mis emociones por fases metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de un “Árbol de las emociones”: Cada niño aporta un dibujo y palabra que expresa cómo se siente, formando un mural colectivo que refleje la variedad emocional del grupo.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 5 años |
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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Círculo de amigos: compartir qué emociones sienten en diferentes situaciones. <br>- Uso de tarjetas con caras y sonidos para explorar emociones. |
| Fase 1: Planeación | Identificación | - Círculo de amigos: compartir qué emociones sienten en diferentes situaciones. - Uso de tarjetas con caras y sonidos para explorar emociones. |
| | **Recuperación** | - Juego de expresión facial en el espejo. <br>- Juego “¿Cómo me siento ahora?” con gestos y palabras. |
| Recuperación | - Juego de expresión facial en el espejo. - Juego “¿Cómo me siento ahora?” con gestos y palabras. |
| | **Planificación** | - Dibujo colectivo: “¿Qué emociones queremos aprender?”. <br>- Uso de símbolos para decidir actividades (dibujar, jugar, cantar). |
| Planificación | - Dibujo colectivo: “¿Qué emociones queremos aprender?”. - Uso de símbolos para decidir actividades (dibujar, jugar, cantar). |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Exploración sensorial: sentir objetos con diferentes texturas y vincularlos con emociones. <br>- Juego en movimiento: “La emoción escondida”, donde los niños buscan y muestran emociones. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | - Exploración sensorial: sentir objetos con diferentes texturas y vincularlos con emociones. - Juego en movimiento: “La emoción escondida”, donde los niños buscan y muestran emociones. |
| | **Comprensión y producción** | - Crear un “Libro de emociones” con dibujos, expresiones y pequeñas historias. <br>- Dramatización de situaciones emocionales con muñecos o títeres. |
| Comprensión y producción | - Crear un “Libro de emociones” con dibujos, expresiones y pequeñas historias. - Dramatización de situaciones emocionales con muñecos o títeres. |
| | **Reconocimiento** | - Observación guiada del avance del grupo en expresarse. <br>- Galería de caras felices o tristes en el aula. |
| Reconocimiento | - Observación guiada del avance del grupo en expresarse. - Galería de caras felices o tristes en el aula. |
| | **Corrección** | - Comentarios positivos y estímulos para mejorar la expresión emocional. <br>- Repetición de actividades en caso de dificultad. |
| Corrección | - Comentarios positivos y estímulos para mejorar la expresión emocional. - Repetición de actividades en caso de dificultad. |
| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Juego “El buzón de las emociones”: enviar y recibir mensajes o dibujos sobre cómo se sienten. <br>- Crear un mural con las emociones del día. |
| Fase 3: Intervención | Integración | - Juego “El buzón de las emociones”: enviar y recibir mensajes o dibujos sobre cómo se sienten. - Crear un mural con las emociones del día. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| | **Difusión** | - Presentar en círculo un dibujo o historia sobre una emoción que hayan vivido. <br>- Cantar canciones relacionadas con las emociones. |
| Difusión | - Presentar en círculo un dibujo o historia sobre una emoción que hayan vivido. - Cantar canciones relacionadas con las emociones. |
| | **Consideraciones** | - Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre nuestras emociones? <br>- Celebrar con una pequeña fiesta de emociones positivas. |
| Consideraciones | - Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos sobre nuestras emociones? - Celebrar con una pequeña fiesta de emociones positivas. |
| | **Avances** | - Reconocer y elogiar la expresión emocional de cada niño. <br>- Compartir experiencias y nuevas formas de manejar emociones. |
| Avances | - Reconocer y elogiar la expresión emocional de cada niño. - Compartir experiencias y nuevas formas de manejar emociones. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua de las expresiones y palabras de los niños durante las actividades.
- Participación activa en juegos y dramatizaciones.
- Capacidad para identificar y nombrar emociones en sí mismos y en otros.
- Reflexión verbal o gráfica sobre lo que aprendieron y cómo manejan sus emociones.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |