Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Preescolar: Somos una comunidad y aprendemos a convivir
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Preescolar: Somos una comunidad y aprendemos a convivir |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Preescolar: Somos una comunidad y aprendemos a convivir.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Preescolar: Somos una comunidad y aprendemos a convivir?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Preescolar: Somos una comunidad y aprendemos a convivir?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Preescolar: Somos una comunidad y aprendemos a convivir
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica para Segundo Grado de Preescolar: Somos una comunidad y aprendemos a convivir
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción: Un cartel colectivo con las reglas de convivencia, elaborado por los niños con dibujos y palabras sencillas, y una pequeña dramatización donde demuestren cómo aplicar lo aprendido.
Criterios:
Incluye al menos 3 reglas de convivencia.
Participan todos los niños en la creación.
Demuestran respeto y escucha en la dramatización.
Utilizan palabras amables y gestos apropiados.
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Este proyecto busca fortalecer habilidades sociales y emocionales en los niños, promoviendo una convivencia respetuosa y empática, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, desde una pedagogía lúdica, participativa y significativa para su edad.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| **Momento** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas para 4 años** |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas para 4 años |
|--------------|-----------------|--------------------------------------|
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| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial mediante historias o dramatizaciones cortas que muestren situaciones de convivencia y respeto. | - Leer un cuento sencillo sobre amigos que comparten y respetan (Fuente: Libro, Pág. X).<br>- Representar en títeres o con muñecos una situación donde alguien no espera su turno y otros se sienten mal. |
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial mediante historias o dramatizaciones cortas que muestren situaciones de convivencia y respeto. | - Leer un cuento sencillo sobre amigos que comparten y respetan (Fuente: Libro, Pág. X). - Representar en títeres o con muñecos una situación donde alguien no espera su turno y otros se sienten mal. |
| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema, a través de actividades lúdicas que permitan explorar cómo se sienten y qué saben sobre respetar y escuchar. | - Juego de "¿Qué siento?" con caras de emociones para identificar cómo se sienten cuando alguien es grosero o no respeta.<br>- Preguntar: "¿Qué pasa cuando no esperamos nuestro turno?" y escuchar sus ideas. |
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema, a través de actividades lúdicas que permitan explorar cómo se sienten y qué saben sobre respetar y escuchar. | - Juego de "¿Qué siento?" con caras de emociones para identificar cómo se sienten cuando alguien es grosero o no respeta. - Preguntar: "¿Qué pasa cuando no esperamos nuestro turno?" y escuchar sus ideas. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Formulemos** | Definir con claridad el problema, ayudando a los niños a entender qué significa respetar y escuchar a los demás. | - Dibujar o pintar una situación donde alguien espera su turno.<br>- Dialogar con preguntas sencillas: "¿Qué debemos hacer para que todos estemos bien?" |
| Formulemos | Definir con claridad el problema, ayudando a los niños a entender qué significa respetar y escuchar a los demás. | - Dibujar o pintar una situación donde alguien espera su turno. - Dialogar con preguntas sencillas: "¿Qué debemos hacer para que todos estemos bien?" |
| **Organizamos** | Formar pequeños equipos o roles para realizar actividades y juegos que promuevan la convivencia respetuosa. | - Crear un "Equipo de amigos respetuosos" donde cada niño tenga un papel: "esperar", "escuchar", "decir gracias".<br>- Juegos de roles, como "La cuerda de la paciencia", donde esperan su turno para pasar por un espacio. |
| Organizamos | Formar pequeños equipos o roles para realizar actividades y juegos que promuevan la convivencia respetuosa. | - Crear un "Equipo de amigos respetuosos" donde cada niño tenga un papel: "esperar", "escuchar", "decir gracias". - Juegos de roles, como "La cuerda de la paciencia", donde esperan su turno para pasar por un espacio. |
| **Construimos** | Ejecutar estrategias mediante juegos y actividades que refuercen las normas de convivencia. | - Juego de dramatización: representar en pequeños grupos situaciones donde se practiquen turnos y respeto.<br>- Elaborar un cartel colectivo con reglas simples (ej. "Usamos palabras amables", "Esperamos nuestro turno"). |
| Construimos | Ejecutar estrategias mediante juegos y actividades que refuercen las normas de convivencia. | - Juego de dramatización: representar en pequeños grupos situaciones donde se practiquen turnos y respeto. - Elaborar un cartel colectivo con reglas simples (ej. "Usamos palabras amables", "Esperamos nuestro turno"). |
| **Comprobamos y analizamos** | Observar cómo los niños aplican lo aprendido y reflexionar sobre ello. | - Preguntas guiadas: "¿Qué te gustó hacer?", "¿Qué aprendiste hoy?"<br>- Observar si los niños esperan su turno en actividades y dar retroalimentación positiva. |
| Comprobamos y analizamos | Observar cómo los niños aplican lo aprendido y reflexionar sobre ello. | - Preguntas guiadas: "¿Qué te gustó hacer?", "¿Qué aprendiste hoy?" - Observar si los niños esperan su turno en actividades y dar retroalimentación positiva. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Compartimos** | Socializar los logros y aprendizajes, valorando su participación. | - Presentación en círculo de un dibujo colectivo de convivencia.<br>- Lectura del cartel de reglas creado por ellos, y una pequeña obra teatral improvisada. |
| Compartimos | Socializar los logros y aprendizajes, valorando su participación. | - Presentación en círculo de un dibujo colectivo de convivencia. - Lectura del cartel de reglas creado por ellos, y una pequeña obra teatral improvisada. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |