Guía completa para planificar clases de primer grado de secundaria: movimiento y conceptos clave
| Nombre del proyecto | Guía completa para planificar clases de primer grado de secundaria: movimiento y conceptos clave |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Guía completa para planificar clases de primer grado de secundaria: movimiento y conceptos clave.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Guía completa para planificar clases de primer grado de secundaria: movimiento y conceptos clave?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Guía completa para planificar clases de primer grado de secundaria: movimiento y conceptos clave?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Guía completa para planificar clases de primer grado de secundaria: movimiento y conceptos clave
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Guía completa para planificar clases de primer grado de secundaria: movimiento y conceptos clave
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un "Video-documental creativo" donde las alumnas muestran su proceso de investigación, creación y reflexión sobre el movimiento y sus beneficios para la salud. Incluye entrevistas, coreografías, explicaciones y propuestas de hábitos saludables.
Criterios de evaluación:
Creatividad y originalidad (20%)
Integración interdisciplinaria (Ciencias, Artes, Educación Física) (20%)
Claridad y coherencia en la exposición (20%)
Uso correcto de recursos digitales y manipulables (10%)
Reflexión crítica y autoconciencia sobre su potencial motriz (30%)
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación y registros: Durante actividades prácticas y debates, registrar participación, interés y habilidades de expresión.
- Preguntas clave: ¿Qué aprendí? ¿Qué habilidades motrices puedo mejorar? ¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida diaria?
- Autoevaluación: Reflexión escrita sobre qué aprendieron y qué les gustaría seguir mejorando.
- Coevaluación: Comentarios constructivos en pares, usando rúbricas sencillas que evalúen creatividad, trabajo en equipo y comprensión de contenidos.
- Rúbrica de evaluación: Incluye aspectos como participación activa, creatividad, trabajo colaborativo, comprensión de conceptos y reflexión final.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |