Planeación Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Técnicas y Recursos para Clases Creativas y Enriquecedoras
| Nombre del proyecto | Planeación Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Técnicas y Recursos para Clases Creativas y Enriquecedoras |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Técnicas y Recursos para Clases Creativas y Enriquecedoras.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Técnicas y Recursos para Clases Creativas y Enriquecedoras?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Técnicas y Recursos para Clases Creativas y Enriquecedoras?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Campo Formativo | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, desde una perspectiva comunitaria. | Reconoce que cuando juega y socializa con sus pares, se expresa desde sus posibilidades, vivencias y cultura. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Características de objetos y comportamiento de los materiales del entorno sociocultural. | Usa sus sentidos para percibir plantas, describiendo olor, color, forma, textura o tamaño, si tienen hojas, flores o frutos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Interacción, cuidado, conservación y regeneración de la naturaleza. | Fomenta conciencia socioambiental a través del cuidado del entorno. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Construcción de identidad personal y pertenencia a su comunidad. | Reconoce su origen étnico, cultural y lingüístico y su interacción con personas cercanas. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Didáctica para Primer Grado de Preescolar: Técnicas y Recursos para Clases Creativas y Enriquecedoras
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Cadena de botones embolillados con hilo, creada por cada niño.
Criterios de evaluación:
El niño sujetó y enrolló el hilo alrededor del botón.
Manipuló los materiales con destreza y cuidado.
Expresó si le gustó o no la actividad.
Participó en la creación y compartió su producto con sus pares.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas para 3 años** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
| --- | --- | --- |
Actividad 3: | **Identificación** | Detectar intereses y conocimientos previos | - Conversar en círculo sobre objetos que conocen y usan en su día a día (ejemplo: lápices, botones, hilos).<br>- Observar y señalar materiales en el aula relacionados con tejidos o costuras. |
| Identificación | Detectar intereses y conocimientos previos | - Conversar en círculo sobre objetos que conocen y usan en su día a día (ejemplo: lápices, botones, hilos). - Observar y señalar materiales en el aula relacionados con tejidos o costuras. |
Actividad 4: | **Recuperación** | Exploración sensorial y lúdica | - Juego libre con diferentes texturas: telas suaves, ásperas, frías y calientes (materiales como algodón, fieltro, plástico).<br>- Escuchar sonidos de diferentes tejidos y expresar si les gustan o no. |
| Recuperación | Exploración sensorial y lúdica | - Juego libre con diferentes texturas: telas suaves, ásperas, frías y calientes (materiales como algodón, fieltro, plástico). - Escuchar sonidos de diferentes tejidos y expresar si les gustan o no. |
Actividad 5: | **Planificación** | Participar en actividades sencillas | - Mostrar imágenes o muñecos con diferentes prendas y pedirles que señalen cuáles creen que se pueden embolillar o coser.<br>- Asignar roles simples: uno sostiene la tela, otro la cose con aguja de plástico. |
| Planificación | Participar en actividades sencillas | - Mostrar imágenes o muñecos con diferentes prendas y pedirles que señalen cuáles creen que se pueden embolillar o coser. - Asignar roles simples: uno sostiene la tela, otro la cose con aguja de plástico. |
Actividad 6: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas para 3 años** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Acercamiento** | Actividades exploratorias y sensoriales | - Presentar diferentes hilos, botones y pequeños trozos de tela.<br>- Permitir que manipulen, toquen, huelan y visualicen los materiales (Fuente: Libro, pág. X). |
| Acercamiento | Actividades exploratorias y sensoriales | - Presentar diferentes hilos, botones y pequeños trozos de tela. - Permitir que manipulen, toquen, huelan y visualicen los materiales (Fuente: Libro, pág. X). |
Actividad 4: | **Comprensión y producción** | Manipulación y expresión | - Guiar a los niños a embolillar un pequeño botón con un hilo, usando la técnica sencilla guiada por el docente.<br>- Crear una “cadena” con botones y hilos, invitando a que expresen qué sienten al hacerlo. |
| Comprensión y producción | Manipulación y expresión | - Guiar a los niños a embolillar un pequeño botón con un hilo, usando la técnica sencilla guiada por el docente. - Crear una “cadena” con botones y hilos, invitando a que expresen qué sienten al hacerlo. |
Actividad 5: | **Reconocimiento** | Observar avances | - Observar si logran sujetar el hilo con los dedos y enrollar alrededor del botón.<br>- Comentarios grupales: “¿Qué te gustó hacer?” y “¿Qué aprendiste hoy?” |
| Reconocimiento | Observar avances | - Observar si logran sujetar el hilo con los dedos y enrollar alrededor del botón. - Comentarios grupales: “¿Qué te gustó hacer?” y “¿Qué aprendiste hoy?” |
Actividad 6: | **Corrección** | Ajustes y apoyo | - Ofrecer ayuda individualizada para mejorar el agarre y la técnica.<br>- Presentar nuevamente los materiales que resultaron difíciles. |
| Corrección | Ajustes y apoyo | - Ofrecer ayuda individualizada para mejorar el agarre y la técnica. - Presentar nuevamente los materiales que resultaron difíciles. |
Actividad 7: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | **Fase/Momento** | **Nombre del Momento** | **Actividades Sugeridas para 3 años** |
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Integración** | Juego simbólico y expresión | - Crear un “taller de costura” con telas, hilos y botones de colores, en el rincón de juegos.<br>- Invitar a los niños a “coser” en un muñeco o tela grande con ayuda del docente y sus pares. |
| Integración | Juego simbólico y expresión | - Crear un “taller de costura” con telas, hilos y botones de colores, en el rincón de juegos. - Invitar a los niños a “coser” en un muñeco o tela grande con ayuda del docente y sus pares. |
Actividad 4: | **Difusión** | Compartir lo aprendido | - Mostrar y compartir en círculo los pequeños productos (ej. un botón embolillado).<br>- Cantar canciones relacionadas con tejidos y costura para reforzar el aprendizaje. |
| Difusión | Compartir lo aprendido | - Mostrar y compartir en círculo los pequeños productos (ej. un botón embolillado). - Cantar canciones relacionadas con tejidos y costura para reforzar el aprendizaje. |
Actividad 5: | **Consideraciones** | Reflexión guiada | - Preguntar: “¿Qué te gustó más?”, “¿Qué te costó trabajo?” y “¿Qué aprendiste?” para promover la expresión emocional y la autoevaluación. |
| Consideraciones | Reflexión guiada | - Preguntar: “¿Qué te gustó más?”, “¿Qué te costó trabajo?” y “¿Qué aprendiste?” para promover la expresión emocional y la autoevaluación. |
Actividad 6: | **Avances** | Celebración y motivación | - Celebrar el esfuerzo con un “pase de modelos” donde cada niño muestra su trabajo.<br>- Reforzar con palabras de reconocimiento y motivación. |
| Avances | Celebración y motivación | - Celebrar el esfuerzo con un “pase de modelos” donde cada niño muestra su trabajo. - Reforzar con palabras de reconocimiento y motivación. |
Actividad 7: ---
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Actividad 8: | **Fase/Acción** | **Descripción** | **Actividades Sugeridas para 3 años** |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas para 3 años |
Actividad 9: |---|---|---|
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Actividad 10: | **Fase 1:** Introducción y Conocimientos previos | Explorar objetos y materiales relacionados con tejidos y embolillado | - Observar y tocar diferentes telas, describiendo su textura y color.<br>- Escuchar sonidos de hilos y telas, expresando preferencias. |
| Fase 1: Introducción y Conocimientos previos | Explorar objetos y materiales relacionados con tejidos y embolillado | - Observar y tocar diferentes telas, describiendo su textura y color. - Escuchar sonidos de hilos y telas, expresando preferencias. |
Actividad 11: | **Fase 2:** Preguntas y explicación | Formular preguntas sencillas y estimular la curiosidad | - Preguntar: “¿Qué pasa si enrollo el hilo muchas veces?”<br>- Dibujar en una hoja grande y colorida una línea que los niños puedan “embolsar” con su dedo. |
| Fase 2: Preguntas y explicación | Formular preguntas sencillas y estimular la curiosidad | - Preguntar: “¿Qué pasa si enrollo el hilo muchas veces?” - Dibujar en una hoja grande y colorida una línea que los niños puedan “embolsar” con su dedo. |
Actividad 12: | **Fase 3:** Conclusiones | Comparar y analizar resultados | - Comparar diferentes “cadenas” o “embolsados” con ayuda del docente.<br>- Expresar qué les gusta más o qué les gustaría aprender a hacer. |
| Fase 3: Conclusiones | Comparar y analizar resultados | - Comparar diferentes “cadenas” o “embolsados” con ayuda del docente. - Expresar qué les gusta más o qué les gustaría aprender a hacer. |
Actividad 13: | **Fase 4:** Construcción y divulgación | Elaborar productos y compartir | - Crear un pequeño “collar” con botones y hilos, mostrando sus creaciones.<br>- Mostrar sus trabajos en un rincón especial y contar cómo lo hicieron. |
| Fase 4: Construcción y divulgación | Elaborar productos y compartir | - Crear un pequeño “collar” con botones y hilos, mostrando sus creaciones. - Mostrar sus trabajos en un rincón especial y contar cómo lo hicieron. |
Actividad 14: | **Complementos:** Habilidades, evaluación | Fomentar habilidades motrices y evaluación formativa | - Juegos motrices con telas (ejemplo: arrastrar, enrollar).<br>- Observar y registrar logros en la manipulación del hilo y botón. |
| Complementos: Habilidades, evaluación | Fomentar habilidades motrices y evaluación formativa | - Juegos motrices con telas (ejemplo: arrastrar, enrollar). - Observar y registrar logros en la manipulación del hilo y botón. |
Actividad 15: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades.
- Preguntas abiertas para promover la expresión de emociones y aprendizajes.
- Registro fotográfico de los productos realizados.
- Autoevaluación guiada con preguntas sencillas para los niños.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |