Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Aprendizaje de los Pronombres en Inglés por Fases Metodológicas
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Aprendizaje de los Pronombres en Inglés por Fases Metodológicas |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Aprendizaje de los Pronombres en Inglés por Fases Metodológicas.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Aprendizaje de los Pronombres en Inglés por Fases Metodológicas?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Aprendizaje de los Pronombres en Inglés por Fases Metodológicas?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Aprendizaje de los Pronombres en Inglés por Fases Metodológicas
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica de Primer Grado de Secundaria: Aprendizaje de los Pronombres en Inglés por Fases Metodológicas
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Descripción:
Un "Guía cultural y lingüística en inglés sobre el uso de pronombres" que incluya textos, ejemplos, diálogos y actividades creativas, complementada con un video explicativo grabado por los estudiantes. Este producto reflejará el entendimiento del uso de pronombres en diferentes contextos culturales y su importancia en la comunicación intercultural. Además, será difundido en la comunidad escolar y en plataformas digitales, promoviendo la interculturalidad y el uso del inglés.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y precisión en el uso de pronombres en inglés | Uso correcto y consistente de pronombres en todos los textos y actividades, demostrando dominio. | Uso correcto en la mayoría de los casos, con mínimos errores. | Uso parcial o con errores que afectan la comprensión. | Uso incorrecto o ausente de pronombres en los textos y actividades. |
| Creatividad y originalidad del producto | Producto innovador, visualmente atractivo y con enfoque cultural enriquecedor. | Producto interesante y bien elaborado, con algunos elementos creativos. | Producto básico, con poca innovación. | Producto poco elaborado, sin elementos creativos o culturales. |
| Integración de aspectos culturales y comunitarios | Excelente conexión entre pronombres, cultura y comunidad, promoviendo interculturalidad. | Buena relación entre pronombres y aspectos culturales, con algunas conexiones. | Poca relación entre pronombres y cultura, falta de profundidad en el contenido. | No se evidencia relación con cultura o comunidad. |
| Participación y trabajo en equipo | Participación activa, liderazgo y colaboración efectiva. | Participación adecuada y colaboración respetuosa. | Participación limitada, falta de colaboración efectiva. | Poco o ningún aporte en el trabajo en equipo. |
| Presentación y difusión | Presentación clara, atractiva y bien difundida en diferentes medios. | Presentación adecuada y difusión en medios escolares. | Presentación limitada, difusión escasa o poco efectiva. | Presentación pobre o ausente, sin difusión. |
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Este enfoque integral promueve el pensamiento crítico, la indagación, la creatividad y la valoración intercultural, permitiendo a los estudiantes no solo aprender los pronombres en inglés, sino también comprender su relevancia en contextos culturales y comunitarios.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Reflexión grupal sobre dificultades en el uso de pronombres en inglés, explorando experiencias previas. <br> - Análisis de textos en inglés (basados en el libro de Saberes, pág. X) que muestran el uso de pronombres en contextos culturales. <br> - Discusión sobre la importancia de los pronombres para comprender y expresar ideas en inglés. |
| Fase 1: Planeación | Identificación | - Reflexión grupal sobre dificultades en el uso de pronombres en inglés, explorando experiencias previas. - Análisis de textos en inglés (basados en el libro de Saberes, pág. X) que muestran el uso de pronombres en contextos culturales. - Discusión sobre la importancia de los pronombres para comprender y expresar ideas en inglés. |
| | **Recuperación** | - Realización de mapas conceptuales en grupo sobre los pronombres en inglés, relacionándolos con vocabulario y contextos culturales. <br> - Debate sobre cómo los pronombres reflejan aspectos culturales y de identidad en comunidades anglófonas. |
| Recuperación | - Realización de mapas conceptuales en grupo sobre los pronombres en inglés, relacionándolos con vocabulario y contextos culturales. - Debate sobre cómo los pronombres reflejan aspectos culturales y de identidad en comunidades anglófonas. |
| | **Planificación** | - Diseño de un plan de trabajo colaborativo para el proyecto, incluyendo actividades de investigación, creación y difusión. <br> - Establecimiento de roles y tiempos para la elaboración del producto final. |
| Planificación | - Diseño de un plan de trabajo colaborativo para el proyecto, incluyendo actividades de investigación, creación y difusión. - Establecimiento de roles y tiempos para la elaboración del producto final. |
| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visualización de videos cortos y entrevistas en inglés que ejemplifiquen el uso correcto de pronombres en diferentes contextos culturales. <br> - Juegos de rol donde los estudiantes practican diálogos en inglés usando pronombres, reflejando situaciones comunitarias. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visualización de videos cortos y entrevistas en inglés que ejemplifiquen el uso correcto de pronombres en diferentes contextos culturales. - Juegos de rol donde los estudiantes practican diálogos en inglés usando pronombres, reflejando situaciones comunitarias. |
| | **Comprensión y producción** | - Elaboración de historias cortas en inglés, en grupos, usando pronombres adecuados para describir personajes y situaciones familiares o comunitarias. <br> - Creación de un podcast donde narran experiencias personales o ficticias en inglés, haciendo énfasis en los pronombres. |
| Comprensión y producción | - Elaboración de historias cortas en inglés, en grupos, usando pronombres adecuados para describir personajes y situaciones familiares o comunitarias. - Creación de un podcast donde narran experiencias personales o ficticias en inglés, haciendo énfasis en los pronombres. |
| | **Reconocimiento** | - Análisis de textos y grabaciones en inglés para identificar y corregir errores en el uso de pronombres. <br> - Presentación de pequeñas dramatizaciones en las que los estudiantes expliquen el uso de pronombres en diferentes contextos culturales. |
| Reconocimiento | - Análisis de textos y grabaciones en inglés para identificar y corregir errores en el uso de pronombres. - Presentación de pequeñas dramatizaciones en las que los estudiantes expliquen el uso de pronombres en diferentes contextos culturales. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| | **Corrección** | - Taller de revisión en parejas, donde los estudiantes intercambian textos y ofrecen retroalimentación sobre el uso de pronombres. <br> - Taller de escritura para corregir y mejorar las narraciones, con énfasis en la coherencia del uso de pronombres. |
| Corrección | - Taller de revisión en parejas, donde los estudiantes intercambian textos y ofrecen retroalimentación sobre el uso de pronombres. - Taller de escritura para corregir y mejorar las narraciones, con énfasis en la coherencia del uso de pronombres. |
| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaboración de un mural digital o físico que relacione los pronombres en inglés con expresiones culturales y su uso en la comunidad. <br> - Creación de un video explicativo en inglés sobre la importancia de los pronombres, integrando elementos culturales aprendidos. |
| Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de un mural digital o físico que relacione los pronombres en inglés con expresiones culturales y su uso en la comunidad. - Creación de un video explicativo en inglés sobre la importancia de los pronombres, integrando elementos culturales aprendidos. |
| | **Difusión** | - Presentación del producto final a la comunidad escolar (exposición, lectura en voz alta, redes sociales). <br> - Organización de un pequeño evento cultural donde los estudiantes compartan diálogos o historias en inglés centradas en pronombres y cultura. |
| Difusión | - Presentación del producto final a la comunidad escolar (exposición, lectura en voz alta, redes sociales). - Organización de un pequeño evento cultural donde los estudiantes compartan diálogos o historias en inglés centradas en pronombres y cultura. |
| | **Consideraciones** | - Reflexión conjunta sobre el proceso de aprendizaje, identificando avances y áreas de mejora. <br> - Revisión y ajuste del producto final en función de la retroalimentación recibida. |
| Consideraciones | - Reflexión conjunta sobre el proceso de aprendizaje, identificando avances y áreas de mejora. - Revisión y ajuste del producto final en función de la retroalimentación recibida. |
| | **Avances** | - Documentación del proceso mediante portafolio digital, incluyendo videos, textos y reflexiones. <br> - Evaluación del impacto del proyecto en la participación y comprensión del uso de pronombres en inglés. |
| Avances | - Documentación del proceso mediante portafolio digital, incluyendo videos, textos y reflexiones. - Evaluación del impacto del proyecto en la participación y comprensión del uso de pronombres en inglés. |
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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Fase 1: Introducción** | Identificación del problema | - Planteamiento del problema: ¿Cómo podemos mejorar el uso de pronombres en inglés para comunicarnos mejor en contextos culturales y comunitarios? <br> - Revisión de textos en inglés del libro de Saberes, pág. X, que ejemplifican el uso de pronombres en diferentes situaciones culturales. |
| Fase 1: Introducción | Identificación del problema | - Planteamiento del problema: ¿Cómo podemos mejorar el uso de pronombres en inglés para comunicarnos mejor en contextos culturales y comunitarios? - Revisión de textos en inglés del libro de Saberes, pág. X, que ejemplifican el uso de pronombres en diferentes situaciones culturales. |
| **Fase 2: Preguntas de indagación** | Formulación de hipótesis | - ¿Qué pronombres en inglés se usan más en nuestra comunidad y por qué? <br> - ¿Cómo influyen los pronombres en la transmisión de cultura en comunidades anglófonas? |
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis | - ¿Qué pronombres en inglés se usan más en nuestra comunidad y por qué? - ¿Cómo influyen los pronombres en la transmisión de cultura en comunidades anglófonas? |
| **Fase 3: Diseño y experimentación** | Recopilación y análisis de datos | - Entrevistas a miembros de la comunidad y compañeros en inglés, usando cuestionarios que incluyan el uso de pronombres. <br> - Creación de prototipos de diálogos y narraciones en inglés, experimentando con diferentes pronombres. |
| Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos | - Entrevistas a miembros de la comunidad y compañeros en inglés, usando cuestionarios que incluyan el uso de pronombres. - Creación de prototipos de diálogos y narraciones en inglés, experimentando con diferentes pronombres. |
| **Fase 4: Conclusiones** | Interpretación y comunicación | - Análisis de los datos y descubrimiento de patrones en el uso de pronombres en inglés en la comunidad. <br> - Presentación de los hallazgos mediante infografías, podcasts o videos en inglés. |
| Fase 4: Conclusiones | Interpretación y comunicación | - Análisis de los datos y descubrimiento de patrones en el uso de pronombres en inglés en la comunidad. - Presentación de los hallazgos mediante infografías, podcasts o videos en inglés. |
| **Fase 5: Evaluación y extensión** | Reflexión y aplicación | - Reflexión en grupo sobre cómo el aprendizaje del uso correcto de pronombres puede fortalecer la identidad cultural y la comunicación. <br> - Propuesta de actividades para extender el conocimiento en la comunidad, como talleres de inglés o campañas culturales. |
| Fase 5: Evaluación y extensión | Reflexión y aplicación | - Reflexión en grupo sobre cómo el aprendizaje del uso correcto de pronombres puede fortalecer la identidad cultural y la comunicación. - Propuesta de actividades para extender el conocimiento en la comunidad, como talleres de inglés o campañas culturales. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: ¿Cómo me siento usando los pronombres en inglés en diferentes contextos? ¿Qué dificultades encontré y cómo las superé?
- Coevaluación: ¿El trabajo de mi compañero fue claro y útil? ¿Qué aprendí de sus aportaciones?
- Formativa: Observación de participaciones en debates, actividades prácticas y creación del producto final. Preguntas guía: ¿Puedo explicar el uso de pronombres en inglés en diferentes situaciones? ¿Cómo relaciono los pronombres con aspectos culturales?
- Sumativa: Valoración del producto final según la rúbrica, considerando aspectos de contenido, creatividad, participación y vinculación intercultural.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |