Planeacion Didáctica de la Revolución Mexicana para Segundo Grado de Preescolar | Actividades educativas quincenales
| Nombre del proyecto | Planeacion Didáctica de la Revolución Mexicana para Segundo Grado de Preescolar | Actividades educativas quincenales |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Preescolar |
| Fase | Fase 1 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion Didáctica de la Revolución Mexicana para Segundo Grado de Preescolar | Actividades educativas quincenales.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion Didáctica de la Revolución Mexicana para Segundo Grado de Preescolar | Actividades educativas quincenales?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion Didáctica de la Revolución Mexicana para Segundo Grado de Preescolar | Actividades educativas quincenales?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeacion Didáctica de la Revolución Mexicana para Segundo Grado de Preescolar | Actividades educativas quincenales
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion Didáctica de la Revolución Mexicana para Segundo Grado de Preescolar | Actividades educativas quincenales
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto: Un mural colectivo titulado "Yo y Mi Comunidad", donde cada niño aporta un dibujo o recorte que represente quiénes son, sus gustos, su familia y su territorio. Además, cada niño tendrá un pequeño cuaderno donde expresaron en palabras o dibujos quiénes son y qué les gusta, en su lengua materna.
Criterios de evaluación:
Participación activa en actividades sensoriales y artísticas.
Capacidad para reconocer y expresar aspectos de su identidad y territorio.
Uso de su lengua materna para comunicar ideas.
Colaboración en el mural colectivo y en actividades grupales.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Reunión en círculo para saludarse y presentarse (nombre, una característica física, algo que les gusta).
Inicio — Actividad 2
Cantar una canción sobre el cuerpo y el territorio, para activar su interés y reconocimiento de sí mismos.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad sensorial: explorar texturas (suave, áspero, rugoso) con objetos que representen elementos de su entorno (hojas, piedras, tela).
Desarrollo — Actividad 4
Dibujar en su hoja o papel su silueta y señalar partes del cuerpo que conocen.
Desarrollo — Actividad 5
Conversar sobre su lugar en el mundo: ¿dónde viven?, mostrar una cartulina con dibujos de su comunidad.
Cierre — Actividad 6
Compartir en voz alta una cosa que aprendieron sobre sí mismos o su territorio.
Cierre — Actividad 7
Canción corta para despedirse.
Cierre — Actividad 8
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de nombres y un pequeño juego de imitación de movimientos (caminar, saltar, estirarse).
Desarrollo — Actividad 2
Actividad artística: hacer un mural colectivo con fotos o dibujos de sus familiares, mascotas y lugares importantes.
Desarrollo — Actividad 3
Narración sensorial: escuchar sonidos de la comunidad (viento, perros, niños jugando) y relacionarlos con sus experiencias.
Cierre — Actividad 4
Cada niño comparte una cosa que le gusta de su comunidad.
Cierre — Actividad 5
Breve reflexión guiada: "¿Qué es lo que más me gusta de mi territorio?"
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Preguntas abiertas: "¿De qué color es tu piel?, ¿qué te gusta comer?" en círculo.
Desarrollo — Actividad 2
Juego de roles: representar diferentes profesiones de su comunidad (maestro, vendedor, médico) usando disfraces simples.
Desarrollo — Actividad 3
Exploración de su propio reflejo en un espejo y comparación con sus amigos.
Cierre — Actividad 4
Dibujo libre de su profesión o de su comunidad.
Cierre — Actividad 5
Comentario grupal sobre lo que aprendieron hoy.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento breve sobre un niño o niña en su comunidad (sin texto, solo narrado con imágenes).
Desarrollo — Actividad 2
Juego de "Encaja y Reconoce": usar piezas de rompecabezas con partes del cuerpo y elementos de la comunidad para fortalecer su reconocimiento y su identidad.
Cierre — Actividad 3
Cantar una canción sobre su cuerpo y su comunidad.
Cierre — Actividad 4
Breve reflexión: "¿Qué parte de mi cuerpo me ayuda a hacer cosas en mi comunidad?"
Cierre — Actividad 5
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Círculo de bienvenida y repaso de lo aprendido durante la semana.
Desarrollo — Actividad 2
Crear un "Álbum de Mi Territorio" con dibujos, fotos y recortes relacionados con su comunidad y su identidad personal.
Cierre — Actividad 3
Compartir su página favorita del álbum y explicar por qué.
Cierre — Actividad 4
Cierre con una canción o rima sobre conocerse y su territorio.
Cierre — Actividad 5
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de presentación y saludo con movimientos corporales relacionados con la identidad (gestos que representan sus gustos y características).
Desarrollo — Actividad 2
Juego sensorial: explorar diferentes aromas y sabores típicos de su región.
Desarrollo — Actividad 3
Conversación sobre qué les gusta comer y qué no, usando palabras en su lengua materna.
Cierre — Actividad 4
Dibujo de su comida favorita y compartir por qué les gusta.
Cierre — Actividad 5
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de reconocimiento: imitar los movimientos de sus compañeros y decir su nombre.
Desarrollo — Actividad 2
Actividad artística: crear un "Mapa de Mi Identidad" usando materiales variados (tiras de tela, papel, plastilina) para representar sus características físicas, gustos y tradiciones.
Cierre — Actividad 3
Presentar su mapa a la clase y decir qué aprendieron sobre ellos mismos.
Cierre — Actividad 4
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de identificación: sonidos y objetos de su entorno.
Desarrollo — Actividad 2
Dramatización sencilla: representar en grupo a personajes de su comunidad, usando disfraces o accesorios simples.
Desarrollo — Actividad 3
Reflexión sobre la diversidad cultural y cómo todos somos diferentes y únicos.
Cierre — Actividad 4
Compartir qué personaje les gustó más y por qué.
Cierre — Actividad 5
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de palabras: "Yo soy...", "Me gusta...", "Soy de...".
Desarrollo — Actividad 2
Creación de un mural con recortes, dibujos y palabras que describen quiénes son y qué les gusta de su comunidad.
Cierre — Actividad 3
Cada niño comparte su parte del mural en voz alta.
Cierre — Actividad 4
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión de la semana: juegos y canciones que refuercen lo aprendido.
Desarrollo — Actividad 2
Elaboración de un pequeño “Álbum de Mi Identidad” con dibujos y palabras que describen quiénes son.
Cierre — Actividad 3
Presentación del álbum y celebración grupal con una canción sobre su identidad.
Cierre — Actividad 4
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades para detectar su participación, interés y reconocimiento de su identidad.
- Diálogos y preguntas abiertas para valorar su comprensión y expresión sobre su territorio y características personales.
- Revisión de los dibujos, mapas y álbumes para verificar su comprensión y expresión de su identidad.
- Retroalimentación oral y positiva para motivar su participación y reconocimiento de su valor personal y cultural.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |