Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Cómo Enseñar a Escuchar y Dialogar a los Niños
| Nombre del proyecto | Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Cómo Enseñar a Escuchar y Dialogar a los Niños |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 4° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Cómo Enseñar a Escuchar y Dialogar a los Niños.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Cómo Enseñar a Escuchar y Dialogar a los Niños?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Cómo Enseñar a Escuchar y Dialogar a los Niños?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. |
| Saberes y Pensamiento Científico: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas. | Reconoce y describe las características de distintos prismas rectos (números de vértices y aristas, número y formas de caras); reconoce los desarrollos planos que permiten construirlos, en particular el cubo. |
(Fuente: Libro de texto, Pág. XX)
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Cómo Enseñar a Escuchar y Dialogar a los Niños
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final: Cada grupo crea un “Manual ilustrado de construcción de prismas rectos” que incluye instrucciones claras y narrativas sencillas, acompañadas de dibujos. Este manual será presentado en una exposición final donde explicarán cómo escucharon y siguieron instrucciones, y cómo aprendieron sobre los prismas.
Criterios de evaluación:
Claridad y precisión en las instrucciones.
Uso de recursos narrativos adecuados.
Participación activa en las actividades.
Capacidad para escuchar y seguir instrucciones.
Creatividad en las ilustraciones y explicaciones.
Este producto evidencia la integración de los contenidos de geometría, narrativas y habilidades de escucha activa, promoviendo un aprendizaje significativo y participativo.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades, registrando la atención y participación.
- Listas de cotejo para evaluar la escucha activa y el seguimiento de instrucciones.
- Rúbricas sencillas para valorar la claridad en la expresión oral y la creatividad en los manuales.
- Preguntas reflexivas diarias: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué me costó más? ¿Qué puedo mejorar?
- Autoevaluación semanal mediante un mural “Mi aprendizaje en escucha y geometría”.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |