Planeación: Descubre quién controla a quién en la gestión y liderazgo para entender mejor las jerarquías y responsabilidades.
| Nombre del proyecto | Planeación: Descubre quién controla a quién en la gestión y liderazgo para entender mejor las jerarquías y responsabilidades. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Despertar el interés y contextualizar el tema mediante un problema que involucre conocimientos de historia, matemáticas y ciencias.
Recopilar información relevante sobre el sistema nervioso central, los modelos históricos de control social y las herramientas matemáticas para analizar datos.
Relacionar la información recopilada, analizar los datos y construir argumentos críticos.
Proponer conclusiones y reflexionar sobre la relación entre control, decisiones y poder en diferentes contextos.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje, los conocimientos adquiridos y su aplicación en la vida diaria.
2.Situación problema
Aula, con enfoque en ABP y énfasis en pensamiento crítico.
Se promoverá la participación activa, el trabajo en equipo y la reflexión.
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Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación: Descubre quién controla a quién en la gestión y liderazgo para entender mejor las jerarquías y responsabilidades.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación: Descubre quién controla a quién en la gestión y liderazgo para entender mejor las jerarquías y responsabilidades.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación: Descubre quién controla a quién en la gestión y liderazgo para entender mejor las jerarquías y responsabilidades.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 horaEl docente presenta una situación problemática:
El docente presenta una situación problemática:
_"Durante una investigación, un grupo de científicos descubre que diferentes regiones del cerebro controlan distintas funciones humanas. Sin embargo, en un análisis histórico, encuentran que las decisiones políticas y económicas también parecen ser controladas por intereses externos o internos, como si hubiera 'centros de control' invisibles."_
_"Durante una investigación, un grupo de científicos descubre que diferentes regiones del cerebro controlan distintas funciones humanas. Sin embargo, en un análisis histórico, encuentran que las decisiones políticas y económicas también parecen ser controladas por intereses externos o internos, como si hubiera 'centros de control' invisibles."_
Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre:
Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre:
¿Qué relación puede existir entre el control en el sistema nervioso y en las sociedades humanas?
¿Qué relación puede existir entre el control en el sistema nervioso y en las sociedades humanas?
¿Cómo influye el análisis de datos y las decisiones en la historia y en la vida cotidiana?
¿Cómo influye el análisis de datos y las decisiones en la historia y en la vida cotidiana?
**A) Sistema Nervioso Central (Ciencia):**
A) Sistema Nervioso Central (Ciencia):
Investigar las funciones del cerebro, medula espinal y sus roles en el control del cuerpo.
Investigar las funciones del cerebro, medula espinal y sus roles en el control del cuerpo.
Visualizar modelos y diagramas.
Visualizar modelos y diagramas.
Analizar cómo las neuronas transmiten información.
Analizar cómo las neuronas transmiten información.
**B) Historia:**
B) Historia:
Estudiar la expansión territorial de los Estados Unidos y los sistemas de dominación, identificando quiénes "controlaban" en diferentes épocas y regiones.
Estudiar la expansión territorial de los Estados Unidos y los sistemas de dominación, identificando quiénes "controlaban" en diferentes épocas y regiones.
Analizar los modelos económicos del norte y sur, y cómo estos influyeron en las decisiones políticas.
Analizar los modelos económicos del norte y sur, y cómo estos influyeron en las decisiones políticas.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora**C) Matemáticas:**
C) Matemáticas:
Recopilar conjuntos de datos relacionados con los temas históricos y científicos (por ejemplo, tasas de crecimiento, distribución territorial, datos de rendimiento neuronal).
Recopilar conjuntos de datos relacionados con los temas históricos y científicos (por ejemplo, tasas de crecimiento, distribución territorial, datos de rendimiento neuronal).
Determinar medidas de tendencia central y dispersión para interpretar los datos.
Determinar medidas de tendencia central y dispersión para interpretar los datos.
**Análisis comparativo:**
Análisis comparativo:
¿Cómo se puede comparar el control en el sistema nervioso con el control social o económico?
¿Cómo se puede comparar el control en el sistema nervioso con el control social o económico?
¿Qué similitudes y diferencias existen en los mecanismos de control?
¿Qué similitudes y diferencias existen en los mecanismos de control?
**Cálculo y toma de decisiones:**
Cálculo y toma de decisiones:
Utilizar las medidas de tendencia central para determinar cuál sistema (científico, histórico o matemático) muestra mayor estabilidad o variabilidad.
Utilizar las medidas de tendencia central para determinar cuál sistema (científico, histórico o matemático) muestra mayor estabilidad o variabilidad.
Interpretar qué nos dicen estos datos sobre el control y la toma de decisiones.
Interpretar qué nos dicen estos datos sobre el control y la toma de decisiones.
**Debate:**
Debate:
¿Es posible que haya 'centros de control' invisibles en la historia, en el cerebro o en los datos?
¿Es posible que haya 'centros de control' invisibles en la historia, en el cerebro o en los datos?
¿Qué papel juegan la percepción, la información y el poder en estos controles?
¿Qué papel juegan la percepción, la información y el poder en estos controles?
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora**Elaboración de un producto final:**
Elaboración de un producto final:
Un ensayo, presentación o cartel que explique:
Un ensayo, presentación o cartel que explique:
La función del sistema nervioso central y su similitud con los sistemas de control social o económico.
La función del sistema nervioso central y su similitud con los sistemas de control social o económico.
Cómo la matemática ayuda a entender estos sistemas mediante datos y análisis estadísticos.
Cómo la matemática ayuda a entender estos sistemas mediante datos y análisis estadísticos.
**Aplicación práctica:**
Aplicación práctica:
Diseñar una propuesta para mejorar la toma de decisiones en su entorno escolar o comunitario, considerando los mecanismos de control y análisis.
Diseñar una propuesta para mejorar la toma de decisiones en su entorno escolar o comunitario, considerando los mecanismos de control y análisis.
Rueda de reflexiones:
Rueda de reflexiones:
¿Qué aprendí sobre el control en el cerebro y en la sociedad?
¿Qué aprendí sobre el control en el cerebro y en la sociedad?
¿Cómo puedo aplicar el pensamiento crítico en decisiones diarias?
¿Cómo puedo aplicar el pensamiento crítico en decisiones diarias?
¿Qué aspectos me sorprendieron o me hicieron cuestionar?
¿Qué aspectos me sorprendieron o me hicieron cuestionar?
Elaboración de un diario de aprendizaje donde expresen sus ideas y conclusiones personales.
Elaboración de un diario de aprendizaje donde expresen sus ideas y conclusiones personales.
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Participación activa en las actividades.
- Calidad y profundidad del producto final.
- Capacidad de relacionar contenidos de diferentes áreas y pensar críticamente.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📌 Textos, videos, gráficas, bases de datos, software de análisis estadístico básico.
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9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |