Planeación: descubre cómo hacer magia con la física y sorprender con increíbles trucos basados en la ciencia.

**Nombre del Proyecto:** Haciendo magia con la física

Nombre del Proyecto: Haciendo magia con la física

**Asunto/Problema Principal:** Los alumnos conocerán los fenómenos relacionados con el magnetismo

Asunto/Problema Principal: Los alumnos conocerán los fenómenos relacionados con el magnetismo

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Indagación - ABI con enfoque STEAM)

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Indagación - ABI con enfoque STEAM)

**Grado:** Segundo de Secundaria (13-16 años)

Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** ABI - STEAM

Metodología: ABI - STEAM

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

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| Materia | Contenidos | PDA (Producto de Aprendizaje) |

| Física | Interacciones de la electricidad y el magnetismo | Relaciona e interpreta fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con la interacción entre imanes. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |

| **Fase 1: Introducción** | *Identificación del problema* | - Presentar un video o experimento simple que muestre cómo los imanes afectan objetos metálicos y otros fenómenos magnéticos cotidianos (ejemplo: brújulas).<br>- Facilitar una lluvia de ideas donde los estudiantes expresen qué conocen sobre magnetismo y qué desean investigar.<br>- Formular preguntas abiertas como: *¿Por qué los imanes atraen ciertos objetos?* y *¿Cómo podemos demostrar que el magnetismo es una fuerza invisible?*<br>- Promover el análisis crítico sobre fenómenos observados y relacionarlos con conceptos previos de física. |

| **Fase 2: Preguntas de indagación** | *Formulación de hipótesis y diseño de experimentos* | - Los estudiantes, en equipos, plantean hipótesis sobre cómo diferentes factores (distancia, tipo de imán, material del objeto) afectan la fuerza magnética.<br>- Diseñar experimentos sencillos para probar las hipótesis, usando imanes, objetos metálicos y otros materiales.<br>- Aplicar conceptos de física como campos magnéticos, fuerzas de atracción y repulsión, y propiedades de los imanes.<br>- Incorporar actividades matemáticas para medir fuerzas o distancias, si es posible, y analizar datos preliminares. |

| **Fase 3: Diseño y experimentación** | *Recopilación y análisis de datos* | - Ejecutar los experimentos diseñados, registrando observaciones y mediciones.<br>- Utilizar hojas de registro, gráficos y tablas para organizar los resultados.<br>- Analizar si los datos apoyan o refutan las hipótesis.<br>- Fomentar el pensamiento crítico mediante preguntas: *¿Por qué sucedieron ciertos resultados?* y *¿Qué variables influyen más en la fuerza magnética?*<br>- Discutir en equipo las posibles aplicaciones de los fenómenos observados en la vida cotidiana y en tecnología. |

| **Fase 4: Conclusiones** | *Interpretación y comunicación* | - Elaborar un informe o póster científico donde expliquen el fenómeno magnético estudiado, sus experimentos, resultados y conclusiones.<br>- Presentar los hallazgos a la clase, promoviendo habilidades de comunicación y argumentación.<br>- Reflexionar sobre cómo el conocimiento adquirido puede contribuir a resolver problemas del entorno o generar innovaciones STEAM.<br>- Evaluar el desarrollo de pensamiento crítico y la colaboración en el proceso. |

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**"Ciencia en acción: Creación de un modelo interactivo del campo magnético"**

"Ciencia en acción: Creación de un modelo interactivo del campo magnético"

Los estudiantes diseñarán y construirán un prototipo (por ejemplo, un diorama o un dispositivo interactivo) que muestre cómo los imanes generan un campo magnético, cómo influye en objetos metálicos y cómo se puede aplicar en tecnologías actuales (como motores o generadores). Este producto integrará conocimientos teóricos, experimentación práctica y habilidades de comunicación científica.

Los estudiantes diseñarán y construirán un prototipo (por ejemplo, un diorama o un dispositivo interactivo) que muestre cómo los imanes generan un campo magnético, cómo influye en objetos metálicos y cómo se puede aplicar en tecnologías actuales (como motores o generadores). Este producto integrará conocimientos teóricos, experimentación práctica y habilidades de comunicación científica.

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**Autoevaluación:** Los estudiantes reflexionarán sobre su participación en cada fase, identificando fortalezas y áreas de mejora, a través de cuestionarios cortos o diarios de aprendizaje.

Autoevaluación: Los estudiantes reflexionarán sobre su participación en cada fase, identificando fortalezas y áreas de mejora, a través de cuestionarios cortos o diarios de aprendizaje.

**Coevaluación:** En equipos, los alumnos evaluarán la contribución de cada miembro en la planificación, experimentación y presentación, usando rúbricas o listas de cotejo.

Coevaluación: En equipos, los alumnos evaluarán la contribución de cada miembro en la planificación, experimentación y presentación, usando rúbricas o listas de cotejo.

**Evaluación formativa:** Se realizará retroalimentación continua durante las actividades, con énfasis en el pensamiento crítico, la colaboración y la aplicación de contenidos científicos.

Evaluación formativa: Se realizará retroalimentación continua durante las actividades, con énfasis en el pensamiento crítico, la colaboración y la aplicación de contenidos científicos.

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| Criterio | Excelente (4 puntos) | Bueno (3 puntos) | Satisfactorio (2 puntos) | Insuficiente (1 punto) | Puntuación |

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| **Contenido Científico** | Explica de manera clara y precisa el fenómeno magnético, relacionando conceptos de física y tecnología. | Explica correctamente el fenómeno, con algunos detalles o relaciones. | Explica parcialmente, con errores o omisiones en conceptos clave. | No explica adecuadamente el fenómeno o presenta información incorrecta. | |

| **Creatividad y Diseño** | El modelo es innovador, bien elaborado y demuestra esfuerzo y creatividad. | Modelo bien elaborado, con algunos detalles creativos. | Modelo funcional, pero básico o con poco esfuerzo creativo. | Modelo poco elaborado o inadecuado para representar el fenómeno. | |

| **Aplicación de Conceptos STEAM** | Integra de forma efectiva conceptos de ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas en el diseño. | Incluye conceptos STEAM, aunque de forma limitada o superficial. | Tiene algunos elementos STEAM, pero sin integración clara. | No se evidencian conceptos STEAM en el producto. | |

| **Presentación y Comunicación** | Presenta claramente, con argumentos sólidos y responde preguntas con seguridad. | Presenta bien, con buena explicación y respuesta a preguntas. | Presentación básica, con algunas dificultades para explicar. | Presentación deficiente o sin fundamentos claros. | |

| **Trabajo en Equipo** | Colaboración efectiva, distribución equilibrada de tareas, respeto y participación activa. | Buen trabajo en equipo, con algunas diferencias en participación. | Participación desigual, con poca colaboración. | Poco trabajo en equipo o falta de participación. | |

**Total de puntos:** /20

Total de puntos: /20

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Este proyecto busca potenciar el pensamiento crítico, la indagación científica y el trabajo colaborativo, alineados con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo aprendizajes significativos y la aplicación práctica del conocimiento en fenómenos del magnetismo.

Este proyecto busca potenciar el pensamiento crítico, la indagación científica y el trabajo colaborativo, alineados con la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo aprendizajes significativos y la aplicación práctica del conocimiento en fenómenos del magnetismo.