Planeación del valor de la lengua española y sus formas lingüísticas para fortalecer su uso y preservación.
| Nombre del proyecto | Planeación del valor de la lengua española y sus formas lingüísticas para fortalecer su uso y preservación. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Fomentar la reflexión y sensibilización sobre los prejuicios y estereotipos, identificando cómo influyen en las percepciones y relaciones sociales.
Analizar las causas y consecuencias de los prejuicios y estereotipos a partir de ejemplos reales y reflexiones personales.
Identificar el problema social de los prejuicios y comenzar a estructurar un texto narrativo que refleje una situación real o ficticia.
Desarrollar un relato narrativo que refleje la problemática de los prejuicios, usando recursos literarios para potenciar el mensaje.
Compartir las historias creadas, reflexionar sobre el aprendizaje y proponer acciones para promover la empatía y la eliminación de prejuicios.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación del valor de la lengua española y sus formas lingüísticas para fortalecer su uso y preservación.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación del valor de la lengua española y sus formas lingüísticas para fortalecer su uso y preservación.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación del valor de la lengua española y sus formas lingüísticas para fortalecer su uso y preservación.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación del valor de la lengua española y sus formas lingüísticas para fortalecer su uso y preservación.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora**Dinámica de apertura:** *"¿Qué piensas?"*
Dinámica de apertura: "¿Qué piensas?"
Los estudiantes expresan rápidamente qué saben o piensan sobre prejuicios y estereotipos (5 minutos).
Los estudiantes expresan rápidamente qué saben o piensan sobre prejuicios y estereotipos (5 minutos).
**Presentación del problema:**
Presentación del problema:
Explicar que en la sociedad existen ideas preconcebidas que afectan las relaciones humanas, y que en este proyecto explorarán cómo se construyen y cómo pueden transformarse a través del lenguaje.
Explicar que en la sociedad existen ideas preconcebidas que afectan las relaciones humanas, y que en este proyecto explorarán cómo se construyen y cómo pueden transformarse a través del lenguaje.
**Video breve:**
Video breve:
Mostrar un video (3-4 min) que ilustre ejemplos de prejuicios y estereotipos en diferentes contextos culturales y sociales.
Mostrar un video (3-4 min) que ilustre ejemplos de prejuicios y estereotipos en diferentes contextos culturales y sociales.
**Discusión guiada:**
Discusión guiada:
Reflexionar en plenaria sobre las ideas presentadas en el video.
Reflexionar en plenaria sobre las ideas presentadas en el video.
**Lectura inicial:**
Lectura inicial:
Presentar un texto breve (puede ser un fragmento literario o un artículo) que relate una situación donde los prejuicios afectan a los personajes.
Presentar un texto breve (puede ser un fragmento literario o un artículo) que relate una situación donde los prejuicios afectan a los personajes.
**Compartir ejemplos:**
Compartir ejemplos:
Los estudiantes presentan en grupos pequeños los ejemplos de prejuicios o estereotipos que trajeron en casa.
Los estudiantes presentan en grupos pequeños los ejemplos de prejuicios o estereotipos que trajeron en casa.
**Lluvia de ideas:**
Lluvia de ideas:
¿De dónde surgen estos prejuicios? ¿Qué impacto tienen en las personas y en la comunidad?
¿De dónde surgen estos prejuicios? ¿Qué impacto tienen en las personas y en la comunidad?
**Lectura y análisis:**
Lectura y análisis:
Leer un fragmento literario o un artículo que trate sobre los prejuicios y su impacto social.
Leer un fragmento literario o un artículo que trate sobre los prejuicios y su impacto social.
**Dinámica de reflexión:**
Dinámica de reflexión:
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 horaEn parejas, redactar una breve reflexión sobre cómo los prejuicios afectan la percepción de los demás y la convivencia.
En parejas, redactar una breve reflexión sobre cómo los prejuicios afectan la percepción de los demás y la convivencia.
**Presentación:**
Presentación:
Cada pareja comparte su reflexión en plenaria.
Cada pareja comparte su reflexión en plenaria.
**Presentación del problema:**
Presentación del problema:
Se presenta un caso ficticio o real (breve historia) que ilustre prejuicios y su impacto.
Se presenta un caso ficticio o real (breve historia) que ilustre prejuicios y su impacto.
**Discusión en grupos:**
Discusión en grupos:
Analizar el problema presentado, identificando los prejuicios implicados, los personajes y las posibles soluciones.
Analizar el problema presentado, identificando los prejuicios implicados, los personajes y las posibles soluciones.
**Introducción a la narrativa:**
Introducción a la narrativa:
Explicar los elementos básicos de un texto narrativo (personajes, escenario, conflicto, solución).
Explicar los elementos básicos de un texto narrativo (personajes, escenario, conflicto, solución).
**Ejercicio guiado:**
Ejercicio guiado:
En pequeños grupos, crear un esquema de una historia que aborde el problema de prejuicios, incluyendo personajes y conflicto.
En pequeños grupos, crear un esquema de una historia que aborde el problema de prejuicios, incluyendo personajes y conflicto.
**Compartir ideas:**
Compartir ideas:
Cada grupo presenta su esquema y recibe retroalimentación.
Cada grupo presenta su esquema y recibe retroalimentación.
**Revisión y retroalimentación:**
Revisión y retroalimentación:
Compartir los borradores con un compañero para recibir sugerencias.
Compartir los borradores con un compañero para recibir sugerencias.
**Taller de recursos literarios:**
Taller de recursos literarios:
Revisar figuras retóricas y recursos narrativos (metáfora, diálogo, descripción, tono, etc.) que puedan enriquecer su historia.
Revisar figuras retóricas y recursos narrativos (metáfora, diálogo, descripción, tono, etc.) que puedan enriquecer su historia.
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora**Redacción final:**
Redacción final:
Mejorar y ampliar su historia, incorporando recursos literarios y cuidando la estructura narratíva.
Mejorar y ampliar su historia, incorporando recursos literarios y cuidando la estructura narratíva.
**Presentación en parejas o grupos:**
Presentación en parejas o grupos:
Compartir la historia final con el resto del grupo.
Compartir la historia final con el resto del grupo.
**Exposición oral:**
Exposición oral:
Cada grupo o pareja presenta su historia narrada.
Cada grupo o pareja presenta su historia narrada.
**Reflexión grupal:**
Reflexión grupal:
Discusión sobre lo aprendido durante la semana. Preguntas guía:
Discusión sobre lo aprendido durante la semana. Preguntas guía:
¿Qué aprendieron sobre los prejuicios?
¿Qué aprendieron sobre los prejuicios?
¿Cómo puede el lenguaje contribuir a eliminar prejuicios?
¿Cómo puede el lenguaje contribuir a eliminar prejuicios?
¿Qué acciones podemos tomar para promover la empatía?
¿Qué acciones podemos tomar para promover la empatía?
**Compromiso:**
Compromiso:
Elaborar un cartel o un mensaje en grupos que promueva la diversidad y la eliminación de prejuicios, para colocar en el aula o en la escuela.
Elaborar un cartel o un mensaje en grupos que promueva la diversidad y la eliminación de prejuicios, para colocar en el aula o en la escuela.
**Evaluación:**
Evaluación:
Retroalimentación formativa sobre la participación, creatividad y reflexión de los estudiantes.
Retroalimentación formativa sobre la participación, creatividad y reflexión de los estudiantes.
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |