Planeacion del comercio en Europa y Asia en el siglo XV: impacto en geografía y navegación.
| Nombre del proyecto | Planeacion del comercio en Europa y Asia en el siglo XV: impacto en geografía y navegación. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion del comercio en Europa y Asia en el siglo XV: impacto en geografía y navegación..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion del comercio en Europa y Asia en el siglo XV: impacto en geografía y navegación.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion del comercio en Europa y Asia en el siglo XV: impacto en geografía y navegación.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenidos | PDA (Productos de Aprendizaje) |
|---|---|---|
| Historia | El comercio en la Edad Media y el Siglo XV, rutas comerciales, avances en navegación, impacto en la globalización. | Mapa interactivo, línea de tiempo, informe sobre la influencia del comercio en la exploración. |
| Geografía | Rutas comerciales, transformación de espacios, impacto ambiental por viajes y comercio. | Mapa conceptual, análisis de mapas históricos, infografía sobre impactos ambientales. |
| Cívica y Ética | La importancia del comercio en la interacción entre pueblos, respeto cultural, ética en la exploración y comercio. | Debate, reflexión escrita, propuesta de acciones responsables. |
| Español | Narrativa histórica, textos expositivos, argumentación crítica, comunicación efectiva. | Ensayo, presentación oral, cartel informativo. |
| Matemáticas y Ciencias | Cálculos de distancias, medición de rutas, análisis de recursos y su distribución. | Resolución de problemas, gráficos estadísticos, cálculos de rutas. |
| Arte y Educación Cívica | Representaciones artísticas de la época, simbolismos culturales, impacto en la cultura visual. | Creación de cartel, collage histórico, exposición artística. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion del comercio en Europa y Asia en el siglo XV: impacto en geografía y navegación.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Una Exposición Interactiva y Digital titulada "El comercio global en el Siglo XV: sus rutas, impacto y legado", que incluirá mapas interactivos, líneas de tiempo, testimonios, infografías y propuestas de acciones responsables para el comercio actual. La exposición será presentada en la escuela y en un espacio comunitario, promoviendo la reflexión crítica y la participación activa de la comunidad.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) | Puntuación |
|---|---|---|---|---|---|
| Contenidos | La exposición refleja un profundo entendimiento del comercio en el Siglo XV, sus rutas y su impacto, con información precisa y bien fundamentada. | La exposición muestra buen conocimiento, con algunos detalles menores. | La información es básica o parcialmente correcta, falta profundidad. | La exposición tiene errores o falta información clave. | /4 |
| Creatividad y Diseño | Utiliza recursos innovadores y atractivos que facilitan la comprensión y motivan al público. | Recursos adecuados y bien utilizados, con creatividad notable. | Recursos simples, con poca creatividad. | Sin recursos visuales o con diseño poco atractivo. | /4 |
| Trabajo en equipo | Participación activa, roles bien distribuidos, respeto y colaboración evidente. | Participación equilibrada, buena colaboración. | Participación desigual, algunos integrantes no aportan. | Falta de colaboración y participación activa. | /4 |
| Comunicación | Presentación clara, segura, con uso adecuado del lenguaje y recursos audiovisuales. | Presentación clara, con algunos errores menores. | Presentación algo confusa, poca seguridad. | Dificultad para comunicar ideas, presentación pobre. | /4 |
| Impacto y Reflexión | Promueve reflexión crítica y propuestas responsables, con impacto en la comunidad. | Incluye reflexión y propuestas, con impacto moderado. | Reflexión superficial, impacto limitado. | No presenta reflexión o propuestas concretas. | /4 |
Total Puntuación: ____ /20
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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| **Etapa 1: Punto de partida** | Diagnóstico de las necesidades reales en la comunidad y en el aula. | - Dinámica de "Mi comunidad y su historia": entrevistas a familiares sobre comercio local y tradiciones. <br> - Análisis de problemas actuales relacionados con el comercio y el medio ambiente en la comunidad. <br> - Reflexión sobre cómo el comercio actual afecta su entorno y cultura. |
| Etapa 1: Punto de partida | Diagnóstico de las necesidades reales en la comunidad y en el aula. | - Dinámica de "Mi comunidad y su historia": entrevistas a familiares sobre comercio local y tradiciones. - Análisis de problemas actuales relacionados con el comercio y el medio ambiente en la comunidad. - Reflexión sobre cómo el comercio actual afecta su entorno y cultura. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Etapa 2: Lo que sé y lo que quiero saber** | Conectar conocimientos previos y plantear interrogantes. | - Lluvia de ideas sobre rutas comerciales en la historia y su impacto. <br> - Elaboración de un mapa mental en grupos sobre conocimientos en historia, geografía y ciencias. <br> - Formular preguntas: ¿Cómo influyó el comercio en la exploración? ¿Qué cambios culturales y ambientales ocurrieron? |
| Etapa 2: Lo que sé y lo que quiero saber | Conectar conocimientos previos y plantear interrogantes. | - Lluvia de ideas sobre rutas comerciales en la historia y su impacto. - Elaboración de un mapa mental en grupos sobre conocimientos en historia, geografía y ciencias. - Formular preguntas: ¿Cómo influyó el comercio en la exploración? ¿Qué cambios culturales y ambientales ocurrieron? |
| **Etapa 3: Planificamos** | Diseñar el servicio que abordará el problema detectado. | - Diseñar una campaña de sensibilización sobre el comercio histórico y su impacto en la comunidad. <br> - Elaborar un plan de acción: actividades, roles, recursos, alianzas con organizaciones locales. <br> - Crear materiales de difusión (carteles, folletos, presentaciones). |
| Etapa 3: Planificamos | Diseñar el servicio que abordará el problema detectado. | - Diseñar una campaña de sensibilización sobre el comercio histórico y su impacto en la comunidad. - Elaborar un plan de acción: actividades, roles, recursos, alianzas con organizaciones locales. - Crear materiales de difusión (carteles, folletos, presentaciones). |
| **Etapa 4: Ejecutamos** | Implementar la propuesta y documentar el proceso. | - Realizar charlas, talleres y exposiciones en la comunidad. <br> - Crear un blog o cápsulas audiovisuales sobre la historia del comercio y su impacto. <br> - Recoger testimonios y evidencias del proceso. |
| Etapa 4: Ejecutamos | Implementar la propuesta y documentar el proceso. | - Realizar charlas, talleres y exposiciones en la comunidad. - Crear un blog o cápsulas audiovisuales sobre la historia del comercio y su impacto. - Recoger testimonios y evidencias del proceso. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Etapa 5: Compartimos y evaluamos** | Reflexión y evaluación del impacto. | - Presentar en la comunidad los resultados del proyecto. <br> - Elaborar un informe reflexivo en equipos sobre lo aprendido y el impacto social. <br> - Encuestas de satisfacción y sugerencias para mejorar. |
| Etapa 5: Compartimos y evaluamos | Reflexión y evaluación del impacto. | - Presentar en la comunidad los resultados del proyecto. - Elaborar un informe reflexivo en equipos sobre lo aprendido y el impacto social. - Encuestas de satisfacción y sugerencias para mejorar. |
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los estudiantes elaborarán un diario reflexivo sobre lo aprendido en cada fase, identificando fortalezas y áreas de mejora.
- Coevaluación: En equipos, evaluarán la participación, colaboración y calidad de los productos entregados.
- Evaluación formativa: Se realizarán retroalimentaciones continuas durante las actividades, con énfasis en la comprensión del impacto del comercio en la historia y la comunidad.
- Evaluación sumativa: La rúbrica del producto final permitirá valorar aspectos específicos como contenido, creatividad, trabajo en equipo y comunicación.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |