Planeación de textos de divulgación científica para mejorar tu SEO y captar más audiencia.
| Nombre del proyecto | Planeación de textos de divulgación científica para mejorar tu SEO y captar más audiencia. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de textos de divulgación científica para mejorar tu SEO y captar más audiencia..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de textos de divulgación científica para mejorar tu SEO y captar más audiencia.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de textos de divulgación científica para mejorar tu SEO y captar más audiencia.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Español | Textos de divulgación científica | Analiza las características del texto de divulgación científica, para elaborar y dar a conocer diversos textos científicos orales o escritos, que traten sobre un tema de interés personal o colectivo. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de textos de divulgación científica para mejorar tu SEO y captar más audiencia.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto Final:
Cada grupo elaborará y presentará un Texto de Divulgación Científica en formato digital (video, infografía, blog, presentación multimedia) que incluya: introducción clara, desarrollo con datos y recursos visuales, y conclusión comprensible, demostrando el análisis crítico y la aplicación de las características del género. Además, deberá incluir una reflexión escrita individual sobre el proceso de aprendizaje y cómo pueden aplicar estos conocimientos en su vida cotidiana y en futuras actividades académicas.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido Científico | La información es precisa, relevante y bien fundamentada. Incluye datos confiables y recursos visuales adecuados. | La información es correcta y relevante, con algunos recursos visuales adecuados. | La información es parcialmente correcta, falta profundidad o algunos recursos visuales. | La información es imprecisa o incorrecta, con recursos visuales inadecuados o ausentes. |
| Estructura y Organización | Texto bien organizado, con introducción, desarrollo y conclusión claros y coherentes. | Organización adecuada, pero con leves desajustes en la coherencia. | Estructura poco clara o desorganizada en algunos apartados. | Sin estructura definida, confuso o incoherente. |
| Lenguaje y Estilo | Uso de lenguaje apropiado, accesible y atractivo, sin errores. | Lenguaje adecuado, con algunos errores menores. | Lenguaje poco adecuado, con errores frecuentes. | Uso inadecuado del lenguaje, errores que dificultan la comprensión. |
| Recursos Visuales y Creatividad | Recursos visuales muy bien integrados, creativos y efectivos para complementar el texto. | Recursos visuales adecuados, con buena integración. | Recursos visuales limitados o poco efectivos. | Sin recursos visuales o mal utilizados. |
| Presentación y Comunicación | Presentación clara, segura, dinámica y atractiva. | Presentación adecuada, con algunos aspectos a mejorar. | Presentación con dificultades en la expresión o organización. | Presentación desorganizada, poco clara o ausente. |
| Reflexión y Autoevaluación | Reflexión profunda, evidencia de análisis crítico y autoevaluación honesta. | Reflexión adecuada, con algunos aspectos para mejorar. | Reflexión superficial o poco reflexiva. | Sin reflexión o autoevaluación. |
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Este esquema permite a los adolescentes desarrollar habilidades de análisis crítico, trabajo colaborativo, producción textual y comunicación efectiva, alineándose a los objetivos de la NEM y fomentando el pensamiento crítico y científico.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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| **Presentamos/Recolectamos** | **Análisis del Caso:** | - Se presenta un video o lectura breve sobre un tema de divulgación científica (ej. avances tecnológicos, descubrimientos, fenómenos naturales).<br>- Debate inicial: ¿Qué características tienen los textos científicos que leímos? ¿Qué los hace diferentes de otros textos?<br>- Investigación en pequeños grupos sobre qué es un texto de divulgación científica, sus características y ejemplos. <br>- **Contenidos:** Conocer el género textual, sus características y finalidad.<br>- **PDA:** Analizar las características del texto de divulgación científica. |
| Presentamos/Recolectamos | Análisis del Caso: | - Se presenta un video o lectura breve sobre un tema de divulgación científica (ej. avances tecnológicos, descubrimientos, fenómenos naturales). - Debate inicial: ¿Qué características tienen los textos científicos que leímos? ¿Qué los hace diferentes de otros textos? - Investigación en pequeños grupos sobre qué es un texto de divulgación científica, sus características y ejemplos. - Contenidos: Conocer el género textual, sus características y finalidad. - PDA: Analizar las características del texto de divulgación científica. |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Formulemos/Organizamo** | **Definición de Soluciones:** | - En equipos, planificar la elaboración de un texto de divulgación científica sobre un tema de interés del grupo (ej. cambio climático, energías renovables, avances en medicina).<br>- Elaborar un esquema o mapa conceptual que incluya: introducción, desarrollo, conclusión, recursos visuales (imágenes, gráficos).<br>- Analizar críticamente las fuentes de información y definir cómo comunicarán de manera clara y atractiva.<br>- **Contenidos:** Estructura del texto científico, uso de recursos visuales, lenguaje accesible.<br>- **PDA:** Elaborar y planear textos científicos orales o escritos. |
| Formulemos/Organizamo | Definición de Soluciones: | - En equipos, planificar la elaboración de un texto de divulgación científica sobre un tema de interés del grupo (ej. cambio climático, energías renovables, avances en medicina). - Elaborar un esquema o mapa conceptual que incluya: introducción, desarrollo, conclusión, recursos visuales (imágenes, gráficos). - Analizar críticamente las fuentes de información y definir cómo comunicarán de manera clara y atractiva. - Contenidos: Estructura del texto científico, uso de recursos visuales, lenguaje accesible. - PDA: Elaborar y planear textos científicos orales o escritos. |
| **Vivenciamos/Comprobamos** | **Implementación y Evaluación:** | - Los equipos redactan su texto de divulgación científica, integrando los elementos planificados.<br>- Presentan sus textos en formato oral (exposición) o escrito (carteles, folletos, blogs).<br>- Se realiza una evaluación entre pares, considerando la claridad, coherencia, uso correcto del lenguaje y recursos visuales.<br>- Se realiza una retroalimentación para mejorar los textos.<br>- **Contenidos:** Producción de textos, uso de recursos visuales.<br>- **PDA:** Analizar y evaluar textos científicos y su presentación. |
| Vivenciamos/Comprobamos | Implementación y Evaluación: | - Los equipos redactan su texto de divulgación científica, integrando los elementos planificados. - Presentan sus textos en formato oral (exposición) o escrito (carteles, folletos, blogs). - Se realiza una evaluación entre pares, considerando la claridad, coherencia, uso correcto del lenguaje y recursos visuales. - Se realiza una retroalimentación para mejorar los textos. - Contenidos: Producción de textos, uso de recursos visuales. - PDA: Analizar y evaluar textos científicos y su presentación. |
| **Publicitamos/Aplicamos** | **Comunicación y Transferencia:** | - Cada grupo comparte su texto con la comunidad escolar, ya sea en una feria de ciencia, publicación en la página web del colegio o exposición en el aula.<br>- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la lectura y producción de textos científicos? ¿Cómo podemos aplicar esto en otros ámbitos?<br>- Elaboración de un portafolio digital con todos los textos producidos y las reflexiones.<br>- **Contenidos:** Difusión de textos científicos, reflexión sobre el aprendizaje.<br>- **PDA:** Comunicar conocimientos científicos de forma efectiva. |
| Publicitamos/Aplicamos | Comunicación y Transferencia: | - Cada grupo comparte su texto con la comunidad escolar, ya sea en una feria de ciencia, publicación en la página web del colegio o exposición en el aula. - Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la lectura y producción de textos científicos? ¿Cómo podemos aplicar esto en otros ámbitos? - Elaboración de un portafolio digital con todos los textos producidos y las reflexiones. - Contenidos: Difusión de textos científicos, reflexión sobre el aprendizaje. - PDA: Comunicar conocimientos científicos de forma efectiva. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los estudiantes valorarán su participación, comprensión del género textual, y habilidades de producción y presentación.
- Coevaluación: Los grupos evaluarán los textos de sus compañeros usando una rúbrica compartida, centrada en contenido, claridad, creatividad y uso de recursos visuales.
- Evaluación formativa: Se realizarán retroalimentaciones constantes durante el proceso, promoviendo la mejora continua.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |