Planeación de tarjeta informativa ética en prácticas de producción. Mejora tu responsabilidad social y cumplimento con información clave.
| Nombre del proyecto | Planeación de tarjeta informativa ética en prácticas de producción. Mejora tu responsabilidad social y cumplimento con información clave. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de tarjeta informativa ética en prácticas de producción. Mejora tu responsabilidad social y cumplimento con información clave..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de tarjeta informativa ética en prácticas de producción. Mejora tu responsabilidad social y cumplimento con información clave.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de tarjeta informativa ética en prácticas de producción. Mejora tu responsabilidad social y cumplimento con información clave.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación de tarjeta informativa ética en prácticas de producción. Mejora tu responsabilidad social y cumplimento con información clave.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de tarjeta informativa ética en prácticas de producción. Mejora tu responsabilidad social y cumplimento con información clave.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Tarjeta informativa digital interactiva que integra conceptos éticos, científicos, tecnológicos y sociales, destinada a sensibilizar y promover prácticas sustentables en producción, distribución y consumo. Incluye contenido visual, argumentos fundamentados y propuestas de soluciones éticas, presentadas en una plataforma digital o formato multimedia, evidenciando el análisis crítico y colaborativo de los estudiantes.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido ético | Presenta análisis profundo y argumentado sobre principios éticos y su relación con sustentabilidad. | Incluye análisis adecuado con argumentos claros. | Presenta ideas básicas sin profundidad. | Contenido superficial o incorrecto. |
| Interdisciplinariedad | Integra conceptos de ética, ciencias, tecnología y sociales de forma coherente y creativa. | Incluye varias disciplinas con relación lógica. | Algunas disciplinas integradas pero de forma limitada. | Sin integración clara de disciplinas. |
| Creatividad y diseño | Tarjeta innovadora, visualmente atractiva y bien estructurada. | Diseño adecuado, con elementos visuales interesantes. | Diseño sencillo, poca creatividad en presentación. | Presentación desorganizada o poco atractiva. |
| Claridad y argumentación | Argumenta con precisión, usando evidencias y ejemplos sólidos. | Argumenta bien, con apoyo de evidencias. | Argumentos débiles o sin sustento claro. | Argumentos confusos o ausentes. |
| Propuestas éticas | Propone soluciones sustentables innovadoras y realistas. | Propone soluciones viables y coherentes. | Propuestas básicas y poco desarrolladas. | Sin propuestas claras o ausentes. |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
DÍA 1
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de "¿Qué sabes y qué quieres aprender?" sobre ética y sustentabilidad.
Inicio — Actividad 2
Visualización de un video corto sobre prácticas éticas en producción.
Inicio — Propósito
activar saberes previos y despertar interés.
Desarrollo — Actividad 4
Indagación guiada: lectura y análisis de casos reales sobre ética en producción y consumo (ej. impacto ambiental, trabajo infantil).
Desarrollo — Actividad 5
Debate en equipos: ¿Cómo afectan las decisiones éticas en la sustentabilidad global?
Cierre — Actividad 6
Reflexión escrita: ¿Qué principios éticos consideras más importantes en la producción?
Cierre — Actividad 7
autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí hoy?
Cierre — Actividad 8
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DÍA 2
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: representación de actores en una cadena de producción (productor, distribuidor, consumidor).
Inicio — Propósito
entender las perspectivas éticas.
Desarrollo — Actividad 3
Investigación en grupos: principios éticos y su relación con prácticas sostenibles.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un mapa conceptual colectivo.
Cierre — Actividad 5
Presentación rápida de mapas y discusión.
Cierre — Actividad 6
Reflexión individual: ¿Cómo influye la ética en la sostenibilidad?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 3
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta motivadora: ¿Qué pasa cuando las prácticas de producción no son éticas?
Inicio — Propósito
activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Taller de análisis de casos: efectos económicos, sociales y ambientales.
Desarrollo — Actividad 4
Producción de un texto argumentativo breve sobre la importancia de la ética en producción.
Cierre — Actividad 5
Compartir los textos en círculo.
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Qué argumento fue más convincente?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 4
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Presentación de una infografía sobre principios éticos y sustentabilidad.
Inicio — Propósito
activar conocimientos teóricos.
Desarrollo — Actividad 3
Investigación en equipos: ejemplos de prácticas éticas y no éticas en diferentes industrias.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mural digital con ejemplos y principios.
Cierre — Actividad 5
Exposición rápida del mural y reflexión grupal.
Cierre — Actividad 6
Pregunta guía: ¿Qué principios éticos pueden aplicarse en nuestra comunidad?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 5
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Debate: "¿Es posible consumir sin afectar el medio ambiente?"
Inicio — Propósito
estimular pensamiento crítico.
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de propuestas sustentables y éticas en prácticas de consumo.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un esquema comparativo entre prácticas responsables y irresponsables.
Cierre — Actividad 5
Discusión y reflexión: ¿Qué acciones podemos adoptar?
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Qué desafío ético quiero afrontar?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 6
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento: identificar principios éticos en anuncios y campañas publicitarias.
Inicio — Propósito
análisis crítico de medios.
Desarrollo — Actividad 3
Investigación sobre la influencia de la publicidad en el consumo ético.
Desarrollo — Actividad 4
Diseño de una campaña publicitaria que promueva prácticas responsables.
Cierre — Actividad 5
Presentación de campañas y retroalimentación.
Cierre — Actividad 6
Reflexión: ¿Cómo influye la ética en nuestras decisiones de consumo?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 7
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta inicial: ¿Qué impacto tiene la producción ética en la comunidad?
Inicio — Propósito
activar saberes.
Desarrollo — Actividad 3
Caso de estudio: empresas socialmente responsables.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un diario reflexivo sobre ejemplos cercanos.
Cierre — Actividad 5
Compartir reflexiones y conclusiones.
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre impacto comunitario?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 8
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de "¿Qué pasaría si...?" sobre prácticas no éticas.
Inicio — Propósito
estimular pensamiento crítico.
Desarrollo — Actividad 3
Debate sobre consecuencias a largo plazo de prácticas irresponsables.
Desarrollo — Actividad 4
Producción de un cartel informativo con las consecuencias.
Cierre — Actividad 5
Presentación y discusión de carteles.
Cierre — Actividad 6
Reflexión personal: ¿Qué acción ética puedo tomar?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 9
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Visualización de videos de iniciativas sustentables exitosas.
Inicio — Propósito
motivar la innovación ética.
Desarrollo — Actividad 3
Brainstorming: ideas para mejorar prácticas en su entorno local.
Desarrollo — Actividad 4
Diseño de un prototipo de propuesta sustentable.
Cierre — Actividad 5
Compartir propuestas y retroalimentación.
Cierre — Actividad 6
Autoevaluación: ¿Qué idea puedo implementar?
Cierre — Actividad 7
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DÍA 10
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Pregunta: ¿Qué papel juega la tecnología en promover la ética sustentable?
Inicio — Propósito
activar conocimientos previos.
Desarrollo — Actividad 3
Investigación sobre herramientas tecnológicas para prácticas responsables.
Desarrollo — Actividad 4
Creación de un mapa de recursos tecnológicos y éticos.
Cierre — Actividad 5
Presentar el mapa y reflexionar sobre su uso.
Cierre — Actividad 6
Reflexión: ¿Cómo puedo usar la tecnología para promover ética?
Cierre — Actividad 7
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Cierre — Actividad 8
(Continuar en esta línea para los días siguientes, alternando actividades de investigación, análisis, debate, creación y reflexión, siempre alineadas a los contenidos y PDAs, promoviendo un enfoque crítico, colaborativo y creativo.)
Cierre — Actividad 9
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Cierre — Actividad 10
Este esquema continúa de manera similar hasta completar los 20 días, integrando temas transversales, actividades STEAM, análisis crítico, trabajo colaborativo y reflexión ética. Se busca que los estudiantes no solo comprendan la importancia de los principios éticos, sino que puedan aplicar esos conocimientos en propuestas concretas y creativas para un desarrollo sustentable y responsable.
7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Cuestionarios reflexivos diarios sobre sus aprendizajes y desafíos.
- Coevaluación: Comentarios en pares sobre las tarjetas informativas, centrados en la argumentación ética y creatividad.
- Observación formativa: Registro de participación en debates, actividades de investigación y trabajo en equipo.
- Portafolio digital: Recopilación de notas, avances y reflexiones durante el proceso.
- Preguntas orales y escritas: Para verificar comprensión de conceptos éticos y sustentables.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |