Guía Didáctica para Planear Talleres de Teatro en Cuarto Grado | Recursos Educativos para Educación Infantil

**Nombre del Proyecto:** ¡HAGAMOS TALLERES DE TEATRO!

Nombre del Proyecto: ¡HAGAMOS TALLERES DE TEATRO!

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Realizar lecturas dramatizadas y representar personajes con el cuerpo, leer guiones teatrales y montar una obra teatral.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Realizar lecturas dramatizadas y representar personajes con el cuerpo, leer guiones teatrales y montar una obra teatral.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

| **Lenguajes (Contenidos)** | **Lenguajes (PDA)** |

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| Lectura dramatizada y representación teatral. | Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una lectura dramatizada: historieta, cómic, manga, que contienen onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** | **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** |

| Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. | Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre qué saben del teatro, lectura dramatizada y personajes. <br>- Conversar sobre experiencias previas con teatro, narraciones y lectura en voz alta. <br>- Preguntar: ¿Qué nos gustaría crear o representar? (ej. una obra teatral, personajes). |

| | Recuperación | - Mostrar fotografías y videos cortos de obras teatrales y personajes en escena para activar conocimientos previos. <br>- Leer en voz alta un fragmento teatral sencillo (Fuente: Libro, Pág. X) y dialogar sobre su estructura. |

| | Planificación | - Dividir a los niños en equipos y asignar roles para la creación de su obra: guionista, actor, director, escenógrafo. <br>- Elaborar un cronograma y decidir qué personajes y escenas representarán. <br>- Crear un storyboard visual con dibujos y palabras. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Realizar talleres de expresión corporal y vocal para caracterizar personajes. <br>- Practicar la lectura dramatizada de fragmentos, fomentando la expresión facial y gestual (Fuente: Libro, Pág. X). <br>- Crear títeres o máscaras con materiales reciclados para representar personajes. |

| | Comprensión y producción | - Montar pequeñas escenas en el aula, usando guiones sencillos y apoyos visuales (cómics o historietas con onomatopeyas). <br>- Grabar y escuchar las dramatizaciones para autoevaluar y mejorar. <br>- Escribir y ensayar nuevos diálogos o escenas adicionales. |

| | Reconocimiento | - Realizar presentaciones ante compañeros y docentes. <br>- Utilizar una rúbrica sencilla para evaluar la expresión oral, corporal y trabajo en equipo. <br>- Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y las dificultades. |

| | Corrección | - Revisar las escenas grabadas, identificar aspectos a mejorar y ajustar las dramatizaciones. <br>- Repetir ensayos con cambios sugeridos. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Ensayar la obra completa con todos los personajes y escenas. <br>- Decorar y preparar el escenario con elementos sencillos. <br>- Practicar la representación final, cuidando la dicción, postura y expresión. |

| | Difusión | - Invitar a padres, otros grados o comunidad escolar a ver la obra teatral. <br>- Grabar la presentación y compartirla en la comunidad escolar y en redes sociales (si es posible). |

| | Consideraciones | - Reflexionar sobre el proceso: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les gustó o qué cambiarían? <br>- Registrar en un diario de proyecto las experiencias y aprendizajes. |

| | Avances | - Evaluar si lograron montar la obra, comprender la estructura teatral y expresar ideas con el cuerpo. <br>- Planear próximos pasos, como crear un pequeño libro de guiones o realizar nuevas dramatizaciones. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos e identificación del problema | - Dialogar sobre cómo nuestro cuerpo se prepara para hablar, moverse y actuar en una obra teatral. <br>- Investigar qué sistemas del cuerpo humano usamos cuando actuamos: músculos, sistema nervioso, respiratorio. <br>- Actividad: "Mi cuerpo en escena" — los niños representan movimientos y posturas que usan en teatro, identificando qué partes del cuerpo participan. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando actuamos? ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo para que dure más en buenas condiciones? <br>- Hipótesis: "Si hacemos ejercicios de estiramiento y nos alimentamos bien, podremos actuar mejor y por más tiempo." |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Observar cómo los ejercicios de estiramiento ayudan a mover mejor el cuerpo y a prevenir molestias. <br>- Registrar en un cartel o diario qué cuidados del cuerpo aprendieron y cómo pueden aplicarlos en su vida diaria. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción y divulgación | - Crear un cartel o video en el que expliquen cómo cuidar su cuerpo para actuar en teatro. <br>- Presentar en una feria escolar sus conclusiones y recomendaciones. <br>- Evaluar si las prácticas de cuidado del cuerpo mejoraron su rendimiento en las dramatizaciones. |

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**Nombre del PDA:**

Nombre del PDA:

**"Nuestra Obra Teatral Comunitaria"** — Un montaje teatral donde cada grupo presenta una escena creada y dramatizada, integrando personajes, diálogos y expresiones corporales.

"Nuestra Obra Teatral Comunitaria" — Un montaje teatral donde cada grupo presenta una escena creada y dramatizada, integrando personajes, diálogos y expresiones corporales.

**Criterios de Evaluación:**

Criterios de Evaluación:

Claridad y coherencia del guion.

Claridad y coherencia del guion.

Uso adecuado de la expresión corporal y vocal.

Uso adecuado de la expresión corporal y vocal.

Trabajo en equipo y colaboración.

Trabajo en equipo y colaboración.

Cuidado del escenario y personajes.

Cuidado del escenario y personajes.

Capacidad para improvisar y resolver imprevistos durante la presentación.

Capacidad para improvisar y resolver imprevistos durante la presentación.

**Autoevaluación:** Los niños reflexionarán con preguntas como: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?

Autoevaluación: Los niños reflexionarán con preguntas como: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?

**Coevaluación:** Uso de rúbricas sencillas para valorar la participación, creatividad y respeto en el trabajo grupal.

Coevaluación: Uso de rúbricas sencillas para valorar la participación, creatividad y respeto en el trabajo grupal.

**Registro final:** Un portafolio con fotos, grabaciones, guiones y notas de los niños sobre su proceso y aprendizajes.

Registro final: Un portafolio con fotos, grabaciones, guiones y notas de los niños sobre su proceso y aprendizajes.

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Esta estructura fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, integrando contenidos de lenguaje, ciencias y habilidades socioemocionales, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Esta estructura fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, integrando contenidos de lenguaje, ciencias y habilidades socioemocionales, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.