Planeacion de proyecto académico: 17 Fandango de Emociones, trovador de poesía. inspiración y creatividad en cada presentación.

**"Fandango de emociones: trovador de poesía"**

"Fandango de emociones: trovador de poesía"

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Los estudiantes no saben cómo organizar poemas para su publicación ni conocen los elementos y recursos estéticos en la escritura poética.

Los estudiantes no saben cómo organizar poemas para su publicación ni conocen los elementos y recursos estéticos en la escritura poética.

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**Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)**

Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)

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Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

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| Materia | Contenidos | PDA |

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| **Español** | Elementos y recursos estéticos en la lengua española en la literatura oral y escrita | Analiza diversos textos literarios de su elección para expresar un juicio estético y lo comparte en la comunidad. |

| **Arte** | Valor estético de la naturaleza, la vida cotidiana y manifestaciones culturales | Investiga propuestas artísticas colectivas en entornos rurales y urbanos para presentar una postura crítica sobre un problema comunitario. |

| **Inglés** | Manifestaciones artísticas y culturales en inglés | Selecciona una manifestación artística o cultural en inglés y la difunde utilizando elementos y recursos artísticos. |

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| Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación, recuperación y planificación** | - **Investigación avanzada:** Los estudiantes investigan sobre la poesía tradicional y moderna, sus elementos y recursos estéticos (Español).<br>- **Debate ético:** Discusión sobre la importancia de la poesía en la cultura y en la comunidad, fomentando la reflexión sobre la diversidad cultural y artística (Arte, Inglés).<br>- **Diseño del plan de trabajo:** Elaboran un calendario y distribución de tareas para la creación y publicación del “Fandango de emociones”. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento, comprensión, producción y corrección** | - **Modelos de poemas:** Se generan modelos de poemas que integren recursos estéticos y elementos estructurales.<br>- **Producción de poemas:** Los estudiantes crean sus propios poemas, aplicando recursos estéticos aprendidos.<br>- **Análisis y crítica:** Se realiza un análisis colectivo de los poemas, promoviendo el juicio estético y la revisión entre pares.<br>- **Experimentación artística:** En Artes, investigan propuestas artísticas relacionadas con la naturaleza y cultura para inspirar sus poemas.<br>- **Difusión en inglés:** Seleccionan un poema o manifestación cultural en inglés, lo traducen y presentan utilizando recursos artísticos. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración, difusión y consideraciones finales** | - **Presentación pública:** Los estudiantes preparan una publicación (digital o impresa) del “Fandango de emociones”, integrando poemas, ilustraciones y recursos multimedia.<br>- **Difusión comunitaria:** La publicación se comparte en la comunidad escolar y en plataformas digitales, promoviendo el reconocimiento del trabajo.<br>- **Reflexión final:** Se realiza una sesión de evaluación y reflexión grupal sobre el proceso, los aprendizajes y la importancia de la poesía en la cultura. |

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**"Fandango de emociones: trovador de poesía"** será una publicación digital y/o impresa que contenga una colección de poemas creados por los estudiantes, acompañados de ilustraciones, recursos estéticos y elementos culturales. La publicación será presentada en un evento comunitario, donde compartirán su proceso, los poemas y las reflexiones sobre la importancia de la poesía y sus recursos estéticos.

"Fandango de emociones: trovador de poesía" será una publicación digital y/o impresa que contenga una colección de poemas creados por los estudiantes, acompañados de ilustraciones, recursos estéticos y elementos culturales. La publicación será presentada en un evento comunitario, donde compartirán su proceso, los poemas y las reflexiones sobre la importancia de la poesía y sus recursos estéticos.

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**Autoevaluación:** Los estudiantes reflexionan sobre su proceso de creación, identificando fortalezas y áreas de mejora en la organización de poemas y uso de recursos estéticos.

Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su proceso de creación, identificando fortalezas y áreas de mejora en la organización de poemas y uso de recursos estéticos.

**Coevaluación:** Los compañeros evalúan los poemas por su creatividad, uso de elementos estéticos, coherencia y expresión emocional, utilizando una rúbrica compartida.

Coevaluación: Los compañeros evalúan los poemas por su creatividad, uso de elementos estéticos, coherencia y expresión emocional, utilizando una rúbrica compartida.

**Evaluación formativa:** Se realiza un seguimiento durante las actividades, con retroalimentación constante del docente, promoviendo la mejora continua.

Evaluación formativa: Se realiza un seguimiento durante las actividades, con retroalimentación constante del docente, promoviendo la mejora continua.

**Evaluación sumativa:** La calidad final del producto (publicación y presentación) y la participación en el proceso.

Evaluación sumativa: La calidad final del producto (publicación y presentación) y la participación en el proceso.

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| Criterios | Nivel 4 (Excelente) | Nivel 3 (Bueno) | Nivel 2 (Satisfactorio) | Nivel 1 (Necesita mejorar) |

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| **Organización de los poemas** | Poemas bien estructurados, coherentes y con recursos estéticos innovadores y adecuados. | Poemas organizados con algunos recursos estéticos y coherentes. | Poemas con organización básica y pocos recursos estéticos. | Poemas desorganizados, sin recursos estéticos claros. |

| **Creatividad y expresividad** | Uso destacado de recursos estéticos que transmiten emociones y cultura. | Uso adecuado de recursos que expresan emociones. | Algunos recursos estéticos, poca expresión emocional. | Poco uso de recursos, poca expresión emocional. |

| **Presentación visual y estética** | La publicación tiene excelente diseño, ilustraciones y recursos multimedia. | Buen diseño y uso de recursos visuales. | Diseño simple, algunos recursos visuales. | Diseño pobre, sin recursos visuales o multimedia. |

| **Contextualización cultural y artística** | Incluye reflexiones profundas sobre la cultura, naturaleza y manifestaciones artísticas. | Incluye reflexiones relevantes y bien fundamentadas. | Reflexiones superficiales o limitadas. | No incluye reflexiones o son muy superficiales. |

| **Participación y colaboración** | Participación activa, liderazgo y trabajo colaborativo ejemplar. | Participación constante y buena colaboración. | Participación ocasional, colaboración limitada. | Poco participativo y sin colaboración significativa. |

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Este proyecto busca desarrollar en los adolescentes habilidades críticas, creativas y colaborativas, integrando conocimientos de distintas áreas para valorar y crear poesía como una expresión cultural y artística. La publicación final será un producto auténtico que refleje su aprendizaje y su identidad cultural.

Este proyecto busca desarrollar en los adolescentes habilidades críticas, creativas y colaborativas, integrando conocimientos de distintas áreas para valorar y crear poesía como una expresión cultural y artística. La publicación final será un producto auténtico que refleje su aprendizaje y su identidad cultural.

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¿Requieres alguna otra sección o ajuste adicional en esta planeación?

¿Requieres alguna otra sección o ajuste adicional en esta planeación?