Planeación de portada periodística: claves para captar atención y mejorar posicionamiento en buscadores. Aprende a crear portadas impactantes.
| Nombre del proyecto | Planeación de portada periodística: claves para captar atención y mejorar posicionamiento en buscadores. Aprende a crear portadas impactantes. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de portada periodística: claves para captar atención y mejorar posicionamiento en buscadores. Aprende a crear portadas impactantes..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de portada periodística: claves para captar atención y mejorar posicionamiento en buscadores. Aprende a crear portadas impactantes.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de portada periodística: claves para captar atención y mejorar posicionamiento en buscadores. Aprende a crear portadas impactantes.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación de portada periodística: claves para captar atención y mejorar posicionamiento en buscadores. Aprende a crear portadas impactantes.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de portada periodística: claves para captar atención y mejorar posicionamiento en buscadores. Aprende a crear portadas impactantes.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Portada periodística":
Un periódico digital o impreso elaborado por los estudiantes, que incluye artículos, entrevistas, opiniones y análisis en relación a la Guerra de Reforma, el Segundo Imperio y la restauración de la República. El producto debe reflejar investigación, análisis crítico, creatividad y comprensión del impacto histórico y social, promoviendo la reflexión sobre la relevancia actual de estos eventos.
---
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejora (1) |
|---|---|---|---|---|
| Investigación y contenido | Información precisa, profunda y bien fundamentada. Uso correcto de fuentes y citas. | Información clara y adecuada, con algunas fuentes. Uso correcto en general. | Información básica, con algunas imprecisiones. Uso limitado de fuentes. | Información incompleta, poco fundamentada o con errores. Sin fuentes claras. |
| Análisis crítico y argumentación | Argumentos sólidos, análisis profundo, conecta con hechos históricos y actualidad. | Argumentos coherentes, buen análisis, relación con hechos históricos. | Argumentos básicos, análisis superficial, poca relación con hechos actuales. | Argumentación débil o ausente, sin análisis crítico. |
| Creatividad y presentación | Diseño innovador, uso efectivo de imágenes y recursos visuales. Presentación limpia y atractiva. | Diseño adecuado, buen uso de recursos visuales, presentación clara. | Diseño simple, recursos visuales limitados, presentación aceptable. | Diseño desorganizado o poco atractivo, recursos visuales ausentes o inadecuados. |
| Lenguaje y ortografía | Uso correcto del lenguaje, sin errores ortográficos. | Pocas fallas ortográficas, lenguaje apropiado. | Algunos errores ortográficos, lenguaje poco formal en algunos casos. | Errores frecuentes, lenguaje inadecuado o difícil de entender. |
| Reflexión y valoración | Reflexión profunda sobre el aprendizaje y la relevancia del tema. | Reflexión adecuada, conexión con experiencias personales. | Reflexión superficial, poca conexión personal. | Sin reflexión o valoración del proceso. |
---
Este plan integra actividades creativas, análisis profundo y colaboración, alineado con la NEM, promoviendo un aprendizaje significativo y crítico sobre la historia de México en un contexto de reflexión social y cultural.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: participación en debates, actividades orales y trabajos en equipo.
- Autoevaluaciones: reflexiones diarias sobre el aprendizaje y la participación.
- Coevaluaciones: revisión entre pares de los productos y contribuciones en actividades grupales.
- Checklist de avances: seguimiento del cumplimiento de actividades y entregas.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |