Planeación: De lo contemporáneo a mi actualidad, explorando evolución y cambios en un recorrido personal y profesional único.
| Nombre del proyecto | Planeación: De lo contemporáneo a mi actualidad, explorando evolución y cambios en un recorrido personal y profesional único. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Generar interés y contextualizar a los estudiantes en torno a las leyendas urbanas y tradicionales de la Ciudad de México, valorando su importancia cultural y su relación con su entorno.
Que los estudiantes investiguen diferentes leyendas de la Ciudad de México, identificando sus características y contextualizándolas en su comunidad.
Que los estudiantes creen textos narrativos, utilizando recursos literarios, que reinterpretan o representan la leyenda investigada, vinculándola con su realidad actual.
Que los estudiantes compartan sus creaciones con la comunidad escolar y local, fomentando el orgullo cultural y la valoración de sus tradiciones.
Valorar el proceso y los productos, reflexionar sobre el aprendizaje y las conexiones con su entorno.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación: De lo contemporáneo a mi actualidad, explorando evolución y cambios en un recorrido personal y profesional único.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación: De lo contemporáneo a mi actualidad, explorando evolución y cambios en un recorrido personal y profesional único.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación: De lo contemporáneo a mi actualidad, explorando evolución y cambios en un recorrido personal y profesional único.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación: De lo contemporáneo a mi actualidad, explorando evolución y cambios en un recorrido personal y profesional único.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora**Dinámica de sensibilización:**
Dinámica de sensibilización:
Preguntar a los estudiantes qué leyendas o historias urbanas conocen de su ciudad.
Preguntar a los estudiantes qué leyendas o historias urbanas conocen de su ciudad.
Escuchar algunas leyendas cortas o relatos de boca en boca, si las tienen, o compartir leyendas famosas (como la leyenda de la Llorona, la leyenda del Santo Niño de Atocha, etc.).
Escuchar algunas leyendas cortas o relatos de boca en boca, si las tienen, o compartir leyendas famosas (como la leyenda de la Llorona, la leyenda del Santo Niño de Atocha, etc.).
**Presentación del proyecto:**
Presentación del proyecto:
Explicar que investigarán, reinterpretarán y crearán textos narrativos a partir de leyendas de la Ciudad de México, conectando el pasado y el presente, y promoviendo su identidad cultural.
Explicar que investigarán, reinterpretarán y crearán textos narrativos a partir de leyendas de la Ciudad de México, conectando el pasado y el presente, y promoviendo su identidad cultural.
**Análisis de ejemplos:**
Análisis de ejemplos:
Mostrar un video corto o lectura de una leyenda tradicional y discutir sus elementos: personajes, escenario, mensaje, simbolismo.
Mostrar un video corto o lectura de una leyenda tradicional y discutir sus elementos: personajes, escenario, mensaje, simbolismo.
**Formación de equipos:**
Formación de equipos:
Organizar grupos pequeños (3-4 estudiantes).
Organizar grupos pequeños (3-4 estudiantes).
**Búsqueda de información:**
Búsqueda de información:
Cada grupo selecciona una leyenda famosa o menos conocida de la Ciudad de México (por ejemplo, la leyenda de la Llorona, la leyenda del Cerro de la Estrella, la leyenda de la Casa de los Azulejos).
Cada grupo selecciona una leyenda famosa o menos conocida de la Ciudad de México (por ejemplo, la leyenda de la Llorona, la leyenda del Cerro de la Estrella, la leyenda de la Casa de los Azulejos).
**Recopilación de datos:**
Recopilación de datos:
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 horaInvestigan origen, personajes, escenario, símbolos, y la relación con su comunidad o historia local.
Investigan origen, personajes, escenario, símbolos, y la relación con su comunidad o historia local.
**Entrevistas o visitas:**
Entrevistas o visitas:
Si es posible, entrevisten a personas mayores o expertos en cultura local, o visiten lugares relacionados con las leyendas.
Si es posible, entrevisten a personas mayores o expertos en cultura local, o visiten lugares relacionados con las leyendas.
**Planificación del texto:**
Planificación del texto:
Elaborar esquemas o guiones narrativos, incluyendo personajes, escenario, conflicto y mensaje.
Elaborar esquemas o guiones narrativos, incluyendo personajes, escenario, conflicto y mensaje.
**Producción escrita:**
Producción escrita:
Escribir una leyenda contemporánea o una reinterpretación de la leyenda tradicional, que refleje aspectos actuales o problemas sociales de su comunidad.
Escribir una leyenda contemporánea o una reinterpretación de la leyenda tradicional, que refleje aspectos actuales o problemas sociales de su comunidad.
**Recursos literarios:**
Recursos literarios:
Promover el uso de recursos como metáforas, descripciones sensoriales, diálogos, y elementos culturales propios.
Promover el uso de recursos como metáforas, descripciones sensoriales, diálogos, y elementos culturales propios.
**Revisión y retroalimentación:**
Revisión y retroalimentación:
Compartir los textos con compañeros y docentes, realizar correcciones y mejoras.
Compartir los textos con compañeros y docentes, realizar correcciones y mejoras.
**Presentación oral o audiovisual:**
Presentación oral o audiovisual:
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 horaCada grupo presenta su leyenda reinterpretada a través de una lectura dramatizada, video, podcast, o exposición artística.
Cada grupo presenta su leyenda reinterpretada a través de una lectura dramatizada, video, podcast, o exposición artística.
**Exposición en la comunidad:**
Exposición en la comunidad:
Organizar un evento en la comunidad (por ejemplo, en la biblioteca, plaza, o centro comunitario) donde puedan compartir sus textos y reflexiones.
Organizar un evento en la comunidad (por ejemplo, en la biblioteca, plaza, o centro comunitario) donde puedan compartir sus textos y reflexiones.
**Reflexión grupal:**
Reflexión grupal:
Discutir qué aprendieron sobre su cultura, la importancia de conservar sus tradiciones y cómo las leyendas reflejan su identidad.
Discutir qué aprendieron sobre su cultura, la importancia de conservar sus tradiciones y cómo las leyendas reflejan su identidad.
**Autoevaluación y coevaluación:**
Autoevaluación y coevaluación:
Los estudiantes reflexionan sobre su participación, aprendizajes y creatividad.
Los estudiantes reflexionan sobre su participación, aprendizajes y creatividad.
**Evaluación del docente:**
Evaluación del docente:
Revisar las leyendas creadas, la participación en actividades, y la calidad de las presentaciones.
Revisar las leyendas creadas, la participación en actividades, y la calidad de las presentaciones.
**Cierre del proyecto:**
Cierre del proyecto:
Realizar una dinámica de reconocimiento y agradecimiento por el trabajo realizado.
Realizar una dinámica de reconocimiento y agradecimiento por el trabajo realizado.
7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📌 Videos, relatos cortos, mapas de la ciudad, imágenes de leyendas famosas.
- 📚 Libros, internet, entrevistas, visitas a lugares históricos.
- 📌 Guías de escritura, ejemplos de textos narrativos, diccionarios de recursos literarios.
- 📌 Espacios comunitarios, tecnología para presentaciones, materiales para dramatizaciones.
- 📌 Rúbricas de evaluación, diarios reflexivos.
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |