Planeación de higiene en el aula para tercer grado: guía práctica para promover ambientes escolares saludables
| Nombre del proyecto | Planeación de higiene en el aula para tercer grado: guía práctica para promover ambientes escolares saludables |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de higiene en el aula para tercer grado: guía práctica para promover ambientes escolares saludables.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de higiene en el aula para tercer grado: guía práctica para promover ambientes escolares saludables?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de higiene en el aula para tercer grado: guía práctica para promover ambientes escolares saludables?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación de higiene en el aula para tercer grado: guía práctica para promover ambientes escolares saludables
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de higiene en el aula para tercer grado: guía práctica para promover ambientes escolares saludables
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Título: Campaña de higiene en la escuela y comunidad
Criterios de evaluación:
Participación activa en las actividades de planificación y ejecución.
Creatividad en la elaboración de materiales (carteles, títeres).
Capacidad para explicar por qué la higiene es importante.
Reflexión sobre cambios en sus hábitos y en la comunidad.
Evidencia: Un mural colectivo con las acciones higiénicas promovidas y un video breve donde los niños expliquen su participación y lo aprendido.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Punto de partida | Sensibilizar a los niños sobre la importancia de la higiene en su vida diaria y en la comunidad. | - Inicio con una historia motivadora: "El viaje de Tomás y su cepillo mágico", donde un niño descubre cómo la higiene puede salvar su día. (Fuente: Creación propia, basada en cuentos infantiles).<br>- Preguntar: "¿Qué hábitos de higiene conocen? ¿Por qué creen que son importantes?"<br>- Mostrar imágenes de acciones higiénicas (lavarse manos, cepillarse dientes, bañarse). |
| Punto de partida | Sensibilizar a los niños sobre la importancia de la higiene en su vida diaria y en la comunidad. | - Inicio con una historia motivadora: "El viaje de Tomás y su cepillo mágico", donde un niño descubre cómo la higiene puede salvar su día. (Fuente: Creación propia, basada en cuentos infantiles). - Preguntar: "¿Qué hábitos de higiene conocen? ¿Por qué creen que son importantes?" - Mostrar imágenes de acciones higiénicas (lavarse manos, cepillarse dientes, bañarse). |
Actividad 4: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Investigación | Los niños expresan qué saben y qué quieren aprender sobre higiene. | - Rueda de conocimientos: en círculo, los niños comparten lo que saben y lo que desean aprender.<br>- Crear un mural con sus ideas y preguntas sobre higiene. <br>- Uso de tarjetas con imágenes que representan diferentes hábitos higiénicos para que los niños las clasifiquen en “lo que saben” y “lo que quieren saber”. |
| Investigación | Los niños expresan qué saben y qué quieren aprender sobre higiene. | - Rueda de conocimientos: en círculo, los niños comparten lo que saben y lo que desean aprender. - Crear un mural con sus ideas y preguntas sobre higiene. - Uso de tarjetas con imágenes que representan diferentes hábitos higiénicos para que los niños las clasifiquen en “lo que saben” y “lo que quieren saber”. |
Actividad 4: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Planificación | Diseñar un plan para mejorar la higiene en la escuela y comunidad. | - En grupos, los niños diseñan un cartel o póster con ideas para promover la higiene en el aula y en la comunidad.<br>- Elaborar un calendario de actividades: quién hace qué, cuándo y cómo.<br>- Crear materiales didácticos manipulables: pósters, tarjetas, dibujos. <br>- Invitar a un experto en salud (puede ser personal del centro) para que brinde orientación. |
| Planificación | Diseñar un plan para mejorar la higiene en la escuela y comunidad. | - En grupos, los niños diseñan un cartel o póster con ideas para promover la higiene en el aula y en la comunidad. - Elaborar un calendario de actividades: quién hace qué, cuándo y cómo. - Crear materiales didácticos manipulables: pósters, tarjetas, dibujos. - Invitar a un experto en salud (puede ser personal del centro) para que brinde orientación. |
Actividad 4: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Ejecución | Realizar acciones concretas para promover la higiene. | - Campaña de higiene: los niños colocan los pósters en lugares visibles.<br>- Organizar un taller de lavado de manos con materiales manipulables (agua, jabón, esponjas, plastilina para hacer manos).<br>- Realizar una dramatización o teatro breve sobre la importancia del lavado de manos, usando disfraces y títeres hechos por ellos. |
| Ejecución | Realizar acciones concretas para promover la higiene. | - Campaña de higiene: los niños colocan los pósters en lugares visibles. - Organizar un taller de lavado de manos con materiales manipulables (agua, jabón, esponjas, plastilina para hacer manos). - Realizar una dramatización o teatro breve sobre la importancia del lavado de manos, usando disfraces y títeres hechos por ellos. |
Actividad 4: ---
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FASE 5
Actividades de FASE 5 · 1 horaActividad 1: | Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | Reflexión y evaluación | Analizar el impacto del proyecto y reflexionar sobre lo aprendido. | - Rueda de diálogo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué cambió en nosotros y en la comunidad?<br>- Elaborar un diario de experiencias donde cada niño escribe su participación y aprendizaje.<br>- Evaluación mediante una rúbrica sencilla: participación, creatividad, reflexión.<br>- Fotos y grabaciones de las actividades para documentar el proceso. |
| Reflexión y evaluación | Analizar el impacto del proyecto y reflexionar sobre lo aprendido. | - Rueda de diálogo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué cambió en nosotros y en la comunidad? - Elaborar un diario de experiencias donde cada niño escribe su participación y aprendizaje. - Evaluación mediante una rúbrica sencilla: participación, creatividad, reflexión. - Fotos y grabaciones de las actividades para documentar el proceso. |
Actividad 4: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los niños responderán preguntas como: ¿Qué aprendí sobre higiene? ¿Qué puedo hacer ahora para mantenerme saludable?
- Coevaluación: En actividades grupales, los niños podrán calificar la colaboración y creatividad de sus compañeros usando una rúbrica sencilla.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📌 Carteles y pósters realizados por los niños.<br>
- 📌 Tarjetas con imágenes de hábitos de higiene.<br>
- 📌 Títeres y disfraces para dramatizaciones.<br>
- 📄 Material para talleres: agua, jabón, plastilina, esponjas, papel, colores.<br>
- 📌 Recursos visuales: dibujos, fotografías, videos cortos sobre higiene (pueden ser en línea o del propio centro).
- 📌 ---
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |