Planeación de contenido en estilo ukiyo-e: imágenes del mundo flotante para enriquecer tu arte y colección.
| Nombre del proyecto | Planeación de contenido en estilo ukiyo-e: imágenes del mundo flotante para enriquecer tu arte y colección. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de contenido en estilo ukiyo-e: imágenes del mundo flotante para enriquecer tu arte y colección..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de contenido en estilo ukiyo-e: imágenes del mundo flotante para enriquecer tu arte y colección.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de contenido en estilo ukiyo-e: imágenes del mundo flotante para enriquecer tu arte y colección.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación de contenido en estilo ukiyo-e: imágenes del mundo flotante para enriquecer tu arte y colección.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de contenido en estilo ukiyo-e: imágenes del mundo flotante para enriquecer tu arte y colección.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Mural Interactivo de la Vida Cotidiana de Nuestra Comunidad"
Un mural digital y físico que combine técnicas del ukiyo-e y recursos estéticos aprendidos, reflejando historias, tradiciones y aspectos de la vida cotidiana de la comunidad escolar. Incluye textos explicativos y recursos visuales que evidencien el análisis crítico y la aplicación de los recursos estéticos en un contexto cultural. La exposición será compartida en la escuela y en plataformas digitales.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y originalidad | Uso innovador y original de recursos estéticos, refleja profunda comprensión cultural y artística. | Uso creativo de recursos, refleja buena comprensión cultural y artística. | Recursos estéticos utilizados de forma básica, con poca innovación. | Uso limitado o copiado, sin reflejar comprensión estética o cultural. |
| Aplicación de recursos estéticos | Integra de manera efectiva formas, colores, patrones y movimientos en el mural. | La integración de recursos es adecuada y coherente con el tema. | Recursos estéticos presentes, pero de forma superficial o inconsistente. | Recursos estéticos ausentes o mal utilizados. |
| Contextualización cultural | El mural refleja de manera clara y profunda aspectos relevantes de la comunidad y cultura japonesa y local. | Se evidencian aspectos culturales, aunque con menor profundidad. | La contextualización es superficial o limitada. | No hay evidencia de contextualización cultural. |
| Presentación y exposición | Presentación clara, ordenada y atractiva, con explicación completa del proceso y significado. | Presentación adecuada, con explicación comprensible. | Presentación desordenada o incompleta. | Presentación deficiente o ausente. |
| Trabajo en equipo | Colaboración efectiva, aportando ideas y responsabilidades en todo el proceso. | Participación activa, aunque con algunas dificultades. | Participación limitada o descoordinada. | Poco o ningún trabajo en equipo. |
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Este plan busca promover el análisis crítico, la creatividad y el reconocimiento de los recursos estéticos en el arte, relacionándolo con la cultura y la identidad social, en línea con los principios de la NEM.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Participación en debates, bocetos y experimentaciones.
- Portafolio digital: Registro de investigaciones, bocetos, reflexiones y recursos estéticos utilizados.
- Autoevaluaciones: Cuestionarios y reflexiones diarias sobre aprendizajes y dificultades.
- Coevaluación: Comentarios y retroalimentación entre pares en las etapas de diseño y creación.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |