Planeación de comunicación para resaltar eventos importantes y aumentar visibilidad en medios y públicos clave.
| Nombre del proyecto | Planeación de comunicación para resaltar eventos importantes y aumentar visibilidad en medios y públicos clave. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de comunicación para resaltar eventos importantes y aumentar visibilidad en medios y públicos clave..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de comunicación para resaltar eventos importantes y aumentar visibilidad en medios y públicos clave.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de comunicación para resaltar eventos importantes y aumentar visibilidad en medios y públicos clave.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Español | Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales. | Investiga un evento familiar, escolar o comunitario significativo de la memoria colectiva, para comunicarlo utilizando las características de los géneros periodísticos de opinión. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de comunicación para resaltar eventos importantes y aumentar visibilidad en medios y públicos clave.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Mi Voz Comunitaria":
Un conjunto de artículos de opinión escritos por cada estudiante, en los que abordan un evento comunitario significativo, demostrando comprensión de los géneros periodísticos, uso correcto de recursos argumentativos y recursos lingüísticos, y capacidad de comunicar ideas de forma clara y persuasiva. Además, cada artículo será acompañado por una breve exposición oral y un cartel digital o físico que resuma la postura y el evento.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos | Presenta un evento significativo con contexto completo y correcto uso de los géneros periodísticos de opinión. | Presenta un evento con buen contexto y uso adecuado de los géneros de opinión. | Evento presentado con algunos detalles y recursos de opinión básicos. | Evento poco claro, con errores en el uso de géneros periodísticos. |
| Estructura | Texto bien organizado, coherente y con introducción, desarrollo y cierre claros. | Texto organizado, con estructura lógica y coherente. | Estructura básica, falta coherencia en algunas partes. | Texto desorganizado o incoherente. |
| Recursos lingüísticos y argumentativos | Uso avanzado y creativo de recursos lingüísticos y argumentos sólidos y persuasivos. | Uso adecuado de recursos y argumentos claros. | Recursos básicos, argumentos poco desarrollados. | Uso limitado o incorrecto de recursos y argumentos débiles. |
| Creatividad y Originalidad | Presenta ideas innovadoras, con un estilo personal y convincente. | Ideas claras con algún toque personal. | Ideas básicas, falta de originalidad. | Repetición de ideas sin innovación. |
| Presentación Oral y Visual | Presentación clara, segura, uso efectivo de recursos visuales, con excelente manejo del tiempo. | Presentación adecuada, buen uso de recursos, manejo correcto del tiempo. | Presentación con algunos errores, recursos limitados. | Presentación poco clara, sin recursos o con errores. |
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Este proyecto fomenta el pensamiento crítico, la investigación, la expresión escrita y oral, y la comprensión profunda de los géneros periodísticos, alineándose con la Didáctica NEM y promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados en la comunidad escolar.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación activa: monitoreo durante actividades de análisis y producción escrita.
- Autoevaluaciones: cuestionarios cortos y reflexiones diarias sobre lo aprendido.
- Coevaluaciones: retroalimentación entre pares durante presentaciones y revisión de borradores.
- Portafolio: recopilación de trabajos, borradores, reflexiones y productos finales, con retroalimentación continua del docente.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |