Planeación de adaptación a textos narrativos para mejorar comprensión y fluidez en estudiantes.
| Nombre del proyecto | Planeación de adaptación a textos narrativos para mejorar comprensión y fluidez en estudiantes. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación de adaptación a textos narrativos para mejorar comprensión y fluidez en estudiantes..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación de adaptación a textos narrativos para mejorar comprensión y fluidez en estudiantes.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación de adaptación a textos narrativos para mejorar comprensión y fluidez en estudiantes.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Español | Los elementos y recursos estéticos en la lengua española en la literatura oral y escrita. | Comprende y redacta textos narrativos sobre la construcción de la identidad y sentido de pertenencia, analizando variantes del español. |
| Ciencias Sociales | La diversidad cultural y su reflejo en las narrativas. | Analiza cómo las diferentes culturas expresan su identidad en relatos y tradiciones orales. |
| Formación Cívica y Ética | Valores y respeto por las culturas diversas. | Reflexiona sobre la importancia del respeto y reconocimiento de las distintas identidades culturales en la comunidad. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación de adaptación a textos narrativos para mejorar comprensión y fluidez en estudiantes.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Campaña cultural: Narrativas que sensibilizan"
Una campaña que combina relatos adaptados, dramatizaciones, folletos y presentaciones orales, diseñada para sensibilizar y fortalecer la identidad cultural de la comunidad escolar y local, promoviendo el respeto y reconocimiento de las diversidades culturales mediante la lectura y escritura de textos narrativos.
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| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Creatividad y Recursos Estéticos | Uso innovador y efectivo de recursos estéticos para sensibilizar. La narrativa impacta emocionalmente. | Uso adecuado de recursos estéticos, logrando captar la atención y sensibilizar. | Recursos estéticos utilizados de forma básica, con poca influencia en la sensibilización. | Recursos escasos o inapropiados, sin impacto en la comunidad. |
| Claridad y Coherencia del Mensaje | Mensaje claro, coherente y bien estructurado que refleja profundamente la identidad cultural. | Mensaje comprensible y coherente, refleja aspectos culturales. | Mensaje algo confuso o poco relacionado con la cultura. | Mensaje poco claro, incoherente o ausente. |
| Participación y Colaboración | Participación activa, liderazgo efectivo y colaboración en todas las etapas. | Participación regular y colaboración en actividades. | Participación limitada y poca colaboración. | Poco o ningún compromiso en las actividades. |
| Presentación y Comunicación | Presentación clara, atractiva y bien organizada, comunicando eficazmente el mensaje. | Presentación adecuada, con buena organización y comunicación. | Presentación básica y poco atractiva, con dificultades en la comunicación. | Presentación pobre, desorganizada o confusa. |
| Reflexión y Autoevaluación | Reflexión profunda sobre su aprendizaje y su contribución a la comunidad. | Reflexión adecuada y reconocimiento de su proceso. | Reflexión superficial, poca autocrítica. | Sin reflexión o autoevaluación. |
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Con esta planeación, se busca que los adolescentes desarrollen habilidades de análisis crítico, sensibilidad cultural y competencia comunicativa, promoviendo una educación que valore y fortalezca su identidad y la de su comunidad, en línea con la NEM.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación de participaciones en debates y talleres.
- Uso de listas de cotejo para evaluar la colaboración y comprensión en actividades grupales.
- Autoevaluaciones reflexivas al final de cada día.
- Coevaluación de relatos y dramatizaciones, usando rúbricas compartidas.
- Seguimiento del proceso de investigación y creación en diario de campo.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |