Planeación: conocimientos y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad.
| Nombre del proyecto | Planeación: conocimientos y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación: conocimientos y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación: conocimientos y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación: conocimientos y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación: conocimientos y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad.
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación: conocimientos y prácticas para aprovechar energías y promover la sustentabilidad.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
"Campaña integral de sensibilización y propuestas sustentables para mi comunidad"
Consiste en un paquete que incluya:
Un cartel o afiche digital/físico promoviendo energías renovables.
Un video o presentación oral explicando las energías seleccionadas y su impacto.
Un plan de acción comunitario con ideas concretas para fomentar energías sustentables.
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| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido técnico | Incluye información completa, precisa y bien fundamentada sobre energías renovables y no renovables, con ejemplos locales y globales. | Información correcta, con algunos ejemplos y detalles, aunque limitada. | Datos básicos, con poca profundidad y algunos errores. | Información superficial o incorrecta, sin relación clara. |
| Creatividad y diseño | Uso innovador de medios, colores, formas y mensaje persuasivo que capta la atención. | Diseño atractivo, con buena coherencia y claridad. | Diseño simple, poca creatividad, falta de coherencia. | Sin interés visual o poco elaborado. |
| Impacto y pertinencia | Mensaje claro, relevante y convincente para promover energías sustentables; fomenta reflexión y acción. | Mensaje comprensible y pertinente; promueve ideas positivas. | Mensaje básico, con poca fuerza persuasiva; limitado impacto. | Mensaje confuso o poco relevante. |
| Presentación oral | Exposición fluida, segura, con uso adecuado de recursos visuales y argumentación sólida. | Buena exposición, con apoyo visual y argumentos adecuados. | Presentación algo insegura o limitada en recursos. | Presentación pobre, sin claridad ni apoyo visual. |
| Trabajo en equipo y organización | Coordinación excelente, roles claros, entrega a tiempo. | Buena coordinación, roles definidos, entrega puntual. | Coordinación limitada, roles poco claros, retrasos. | Malas condiciones de trabajo en equipo y organización. |
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Este plan busca promover en los adolescentes un pensamiento crítico, análisis profundo y compromiso con su comunidad, integrando conocimientos científicos y culturales en un enfoque STEAM, en línea con la NEM.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 horaCada día sigue la estructura: **Inicio, Desarrollo, Cierre**, con actividades creativas, analíticas y colaborativas, integrando contenidos de Física y Artes, alineadas a la NEM y con enfoque STEAM.
Cada día sigue la estructura: Inicio, Desarrollo, Cierre, con actividades creativas, analíticas y colaborativas, integrando contenidos de Física y Artes, alineadas a la NEM y con enfoque STEAM.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Diaria: Observación de participación activa, cuestionamientos y aportaciones.
- Autoevaluación: Registros reflexivos diarios sobre aprendizajes y dudas.
- Coevaluación: Intercambio de opiniones en actividades grupales y presentaciones.
- Portafolio: Colección de mapas, esquemas, dibujos y textos realizados durante el proceso.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |