Planeacion: Conoce la estructura, propiedades y características de la materia para entender su composición y comportamiento científico.
| Nombre del proyecto | Planeacion: Conoce la estructura, propiedades y características de la materia para entender su composición y comportamiento científico. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeacion: Conoce la estructura, propiedades y características de la materia para entender su composición y comportamiento científico..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeacion: Conoce la estructura, propiedades y características de la materia para entender su composición y comportamiento científico.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeacion: Conoce la estructura, propiedades y características de la materia para entender su composición y comportamiento científico.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Física | Estructura, propiedades y características de la materia | Indaga sobre los saberes y prácticas del uso de materiales y sus propiedades y características para construcción, vestimenta, artefactos de uso común. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeacion: Conoce la estructura, propiedades y características de la materia para entender su composición y comportamiento científico.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Creación de un “Catálogo Interactivo de Materiales” que incluya:
Fotografías o videos de materiales usados en la comunidad o en proyectos escolares.
Descripciones de sus propiedades físicas y características, explicando cómo estas propiedades determinan su uso en diferentes ámbitos (construcción, vestimenta, arte).
Recomendaciones para seleccionar materiales en proyectos de construcción o arte, considerando sus propiedades.
Presentación digital o física para la comunidad escolar o local, promoviendo la interculturalidad y la inclusión de saberes tradicionales y científicos.
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| Criterios | Nivel Avanzado (4) | Nivel Satisfactorio (3) | Nivel En Proceso (2) | Nivel Inicial (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido Científico | Descripciones completas, precisas y fundamentadas en evidencia científica y conocimientos tradicionales. | Descripciones correctas con algunos detalles, fundamentadas en conocimientos. | Descripciones superficiales, con poca fundamentación. | Información incompleta o incorrecta. |
| Creatividad y Diseño | Presentación visual atractiva, organizada y creativa, considerando diversidad cultural. | Presentación clara y ordenada, con algunos elementos creativos. | Diseño básico, poca innovación. | Presentación desorganizada o poco cuidada. |
| Uso de Recursos | Uso efectivo de imágenes, videos y recursos digitales que enriquecen el catálogo. | Uso adecuado de recursos, aunque limitados. | Recursos escasos o poco pertinentes. | Sin recursos adicionales. |
| Comunicación y Presentación | Presentación clara, segura y con uso adecuado del lenguaje técnico y cultural. | Presentación comprensible y bien articulada. | Presentación con dificultades en la comunicación. | Presentación deficiente o incompleta. |
| Aplicación de Conocimientos | Demuestra comprensión profunda y capacidad de relacionar propiedades con usos en diferentes contextos. | Comprensión adecuada y relación con contextos. | Comprensión limitada, con pocos vínculos. | No demuestra comprensión suficiente. |
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Este enfoque promueve un aprendizaje activo, crítico y colaborativo, alineado a la NEM, fortaleciendo en los adolescentes la comprensión de las propiedades de la materia, su relación con contextos culturales y su aplicación en la vida cotidiana y la comunidad.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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| **Fase 1: Introducción** | **Identificación del problema** <br> Los estudiantes observan diferentes materiales en su entorno (papel, plástico, metal, madera) y generan interés y preguntas complejas relacionadas con sus propiedades. <br> Se fomenta la reflexión sobre el uso cotidiano de los materiales y su relación con la estructura de la materia. | - Visita guiada por el aula o comunidad para identificar materiales diversos. <br> - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué propiedades tienen los materiales que usamos a diario? <br> - Formular preguntas abiertas como: *¿Por qué algunos materiales son más resistentes que otros?* o *¿Cómo influyen sus propiedades en su uso?* |
| Fase 1: Introducción | Identificación del problema Los estudiantes observan diferentes materiales en su entorno (papel, plástico, metal, madera) y generan interés y preguntas complejas relacionadas con sus propiedades. Se fomenta la reflexión sobre el uso cotidiano de los materiales y su relación con la estructura de la materia. | - Visita guiada por el aula o comunidad para identificar materiales diversos. - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué propiedades tienen los materiales que usamos a diario? - Formular preguntas abiertas como: ¿Por qué algunos materiales son más resistentes que otros? o ¿Cómo influyen sus propiedades en su uso? |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 2: Preguntas de indagación** | **Formulación de hipótesis y diseño** <br> Los estudiantes investigan las propiedades físicas de los materiales, diseñando experimentos sencillos para analizar resistencia, flexibilidad, conductividad, entre otras. <br> Se relaciona con conceptos de física y matemáticas para definir variables y métodos de medición. | - En grupos, diseñan experimentos para probar propiedades (ejemplo: resistencia a la flexión, conductividad térmica). <br> - Uso de materiales tecnológicos (sensores, aplicaciones digitales) para recopilar datos. <br> - Plantear hipótesis y definir variables independientes y dependientes. |
| Fase 2: Preguntas de indagación | Formulación de hipótesis y diseño Los estudiantes investigan las propiedades físicas de los materiales, diseñando experimentos sencillos para analizar resistencia, flexibilidad, conductividad, entre otras. Se relaciona con conceptos de física y matemáticas para definir variables y métodos de medición. | - En grupos, diseñan experimentos para probar propiedades (ejemplo: resistencia a la flexión, conductividad térmica). - Uso de materiales tecnológicos (sensores, aplicaciones digitales) para recopilar datos. - Plantear hipótesis y definir variables independientes y dependientes. |
| **Fase 3: Diseño y experimentación** | **Recopilación y análisis de datos** <br> Los estudiantes llevan a cabo los experimentos, registran datos y los analizan estadísticamente para determinar las propiedades de los materiales. <br> Se fomenta la colaboración, el pensamiento crítico y el uso de herramientas STEAM. | - Ejecución de los experimentos en el aula o comunidad. <br> - Uso de hojas de registro digital o física para recolectar datos. <br> - Análisis de resultados mediante gráficos, cálculos estadísticos y discusión en equipo. <br> - Reflexión sobre cómo las propiedades afectan su uso en la vida diaria. |
| Fase 3: Diseño y experimentación | Recopilación y análisis de datos Los estudiantes llevan a cabo los experimentos, registran datos y los analizan estadísticamente para determinar las propiedades de los materiales. Se fomenta la colaboración, el pensamiento crítico y el uso de herramientas STEAM. | - Ejecución de los experimentos en el aula o comunidad. - Uso de hojas de registro digital o física para recolectar datos. - Análisis de resultados mediante gráficos, cálculos estadísticos y discusión en equipo. - Reflexión sobre cómo las propiedades afectan su uso en la vida diaria. |
| **Fase 4: Conclusiones** | **Interpretación y comunicación** <br> Los estudiantes elaboran informes técnicos, presentaciones orales o pósters para comunicar sus hallazgos, relacionando las propiedades con su uso en la construcción, vestimenta o artefactos. <br> Se promueve la comunicación intercultural y la valoración de saberes tradicionales. | - Elaboración de un póster científico o informe digital que incluya hipótesis, metodología, resultados y conclusiones. <br> - Presentaciones orales en pequeños grupos o en comunidad escolar. <br> - Reflexión final sobre la importancia de conocer las propiedades de los materiales en diferentes contextos culturales y sociales. |
| Fase 4: Conclusiones | Interpretación y comunicación Los estudiantes elaboran informes técnicos, presentaciones orales o pósters para comunicar sus hallazgos, relacionando las propiedades con su uso en la construcción, vestimenta o artefactos. Se promueve la comunicación intercultural y la valoración de saberes tradicionales. | - Elaboración de un póster científico o informe digital que incluya hipótesis, metodología, resultados y conclusiones. - Presentaciones orales en pequeños grupos o en comunidad escolar. - Reflexión final sobre la importancia de conocer las propiedades de los materiales en diferentes contextos culturales y sociales. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |