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**Nombre del Proyecto:** Apuntes especiales

Nombre del Proyecto: Apuntes especiales

**Asunto o Problema Principal:** Dificultad de los alumnos para conocer las características sociales, culturales, económicas y políticas durante la época de la Nueva España.

Asunto o Problema Principal: Dificultad de los alumnos para conocer las características sociales, culturales, económicas y políticas durante la época de la Nueva España.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas (ABP)

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (ABP)

**Grado:** Segundo de Secundaria (13-16 años)

Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

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| Contenido | PDA |

| La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación en la Nueva España | Distingue las características de la forma de gobierno, la economía, la cultura y la sociedad en la Nueva España |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |

| **Presentamos/Recolectamos** | **Análisis del Caso**<br>Los estudiantes explorarán las características sociales, culturales, económicas y políticas de la Nueva España, identificando elementos que marcaron la forma de vida y organización social. Se inicia con un debate sobre cómo era la vida en esa época y qué características sociales y políticas influían en ella. | - **Actividad 1:** Lluvia de ideas en grupo sobre qué saben de la Nueva España y sus características.<br>- **Actividad 2:** Investigación en pequeños grupos sobre la estructura social, economía y gobierno en la época colonial, usando recursos digitales y libros.<br>- **Actividad 3:** Presentación breve de cada grupo sobre sus hallazgos, poniendo énfasis en la conformación de la metrópoli y los sistemas de dominación.<br>- **Contenidos integrados:** Características sociales, económicas y políticas, conformación de la metrópoli, sistemas de dominación.<br>- **Pensamiento crítico:** Preguntas que inviten a reflexionar sobre las causas y consecuencias de esas características. |

| **Formulemos/Organizamo** | **Definición de Soluciones**<br>Los estudiantes analizan críticamente las características identificadas y planifican un proyecto que represente la vida en la Nueva España, resaltando los aspectos sociales, culturales, económicos y políticos. | - **Actividad 4:** Análisis comparativo entre diferentes regiones de la Nueva España y su impacto en la conformación social y política.<br>- **Actividad 5:** Elaboración de un esquema o mapa conceptual que relacione los diferentes aspectos sociales, culturales, económicos y políticos.<br>- **Actividad 6:** Diseño de un proyecto de representación visual (maqueta, infografía o línea del tiempo) que refleje la estructura social y política de la época.<br>- **Contenidos integrados:** Análisis crítico de las diferentes características, planificación de productos visuales.<br>- **Pensamiento crítico:** Evaluar las causas y efectos de los sistemas de dominación y cómo estos impactaron en la vida cotidiana. |

| **Vivenciamos/Comprobamos** | **Implementación y Evaluación**<br>Los estudiantes crean y presentan sus proyectos visuales, comparando diferentes perspectivas y generando una reflexión crítica. | - **Actividad 7:** Presentación de las maquetas, infografías o líneas del tiempo creadas.<br>- **Actividad 8:** Debate guiado sobre cómo las características sociales y políticas afectaron la vida en la colonia.<br>- **Actividad 9:** Reflexión escrita en la que expliquen cómo esas características influyeron en la conformación de la sociedad colonial.<br>- **Contenidos integrados:** Representación visual y análisis crítico de la estructura social y política.<br>- **Pensamiento crítico:** Evaluar la influencia de los sistemas de dominación en la vida social y cultural. |

| **Publicitamos/Aplicamos** | **Comunicación y Transferencia**<br>Los estudiantes comparten sus productos y reflexionan sobre la relevancia del conocimiento histórico para entender la actualidad. | - **Actividad 10:** Elaboración de una exposición oral o digital para compartir su proyecto con la comunidad escolar.<br>- **Actividad 11:** Discusión sobre cómo los aspectos sociales, culturales, económicos y políticos de la pasado colonial se reflejan en la actualidad.<br>- **Actividad 12:** Propuesta de un breve ensayo reflexivo o video que relacione el pasado con el presente.<br>- **Contenidos integrados:** Comunicación efectiva, transferencia del conocimiento.<br>- **Pensamiento crítico:** Reflexión sobre la importancia de comprender la historia para analizar el mundo actual. |

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**Producto final:**

Producto final:

Una **presentación visual (infografía, maqueta o línea del tiempo)** y un **ensayo reflexivo** sobre las características sociales, culturales, económicas y políticas de la Nueva España, destacando sus sistemas de dominación y cómo estos influyeron en la conformación de la sociedad colonial. La presentación deberá evidenciar el análisis crítico y la relación con el contexto actual, promoviendo la comprensión integral del tema.

Una presentación visual (infografía, maqueta o línea del tiempo) y un ensayo reflexivo sobre las características sociales, culturales, económicas y políticas de la Nueva España, destacando sus sistemas de dominación y cómo estos influyeron en la conformación de la sociedad colonial. La presentación deberá evidenciar el análisis crítico y la relación con el contexto actual, promoviendo la comprensión integral del tema.

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**Autoevaluación:** Los estudiantes reflexionarán sobre su participación, comprensión y análisis del tema, usando una pauta de autoevaluación.

Autoevaluación: Los estudiantes reflexionarán sobre su participación, comprensión y análisis del tema, usando una pauta de autoevaluación.

**Coevaluación:** Cada grupo evaluará las presentaciones de sus compañeros, considerando aspectos de contenido, creatividad y pensamiento crítico.

Coevaluación: Cada grupo evaluará las presentaciones de sus compañeros, considerando aspectos de contenido, creatividad y pensamiento crítico.

**Evaluación formativa:** Se realizarán observaciones durante las actividades, con retroalimentación constante para mejorar el producto final.

Evaluación formativa: Se realizarán observaciones durante las actividades, con retroalimentación constante para mejorar el producto final.

**Evaluación sumativa:** Uso de la rúbrica para calificar el producto final, considerando aspectos como comprensión, análisis crítico, creatividad y claridad en la comunicación.

Evaluación sumativa: Uso de la rúbrica para calificar el producto final, considerando aspectos como comprensión, análisis crítico, creatividad y claridad en la comunicación.

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| Criterios | Nivel 4 - Excelente | Nivel 3 - Bueno | Nivel 2 - Satisfactorio | Nivel 1 - Insuficiente |

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| **Contenido y Precisión** | La presentación refleja un conocimiento profundo y preciso de las características sociales, culturales, económicas y políticas de la Nueva España, con ejemplos claros y bien fundamentados. | El contenido es correcto y bien desarrollado, con algunos ejemplos relevantes. | La información es básica, con errores menores o poca profundidad en los aspectos sociales, culturales, económicos y políticos. | La presentación carece de precisión, contiene errores o información incorrecta, y no muestra comprensión del tema. |

| **Análisis Crítico** | Demuestra un análisis profundo, relacionando los sistemas de dominación con las características sociales y culturales, y reflexiona sobre su impacto en la sociedad actual. | Muestra un análisis adecuado, relacionando los aspectos históricos con su impacto actual, con algunas reflexiones críticas. | El análisis es superficial, con poca relación entre historia y presente, y pocas reflexiones. | No hay análisis o reflexión crítica, solo descripción superficial. |

| **Creatividad y Diseño** | La presentación visual es innovadora, atractiva y bien organizada, facilitando la comprensión del contenido. | La presentación es clara y organizada, con elementos visuales adecuados. | La presentación es poco atractiva o desorganizada, dificultando la comprensión. | La presentación carece de estructura y elementos visuales, dificultando la comprensión. |

| **Comunicación** | Uso correcto del lenguaje, con claridad y coherencia en la exposición oral o escrita. | Lenguaje apropiado, con algunos errores menores, pero en general claro. | Uso limitado del lenguaje, con errores que dificultan la comprensión. | Lenguaje inadecuado o muy pobre, sin coherencia. |

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Este proyecto fomenta el pensamiento crítico, la investigación, el trabajo colaborativo y la reflexión sobre la historia y su relación con la actualidad, alineándose con la Normativa Educativa Mexicana (NEM) y promoviendo aprendizajes significativos en los adolescentes.

Este proyecto fomenta el pensamiento crítico, la investigación, el trabajo colaborativo y la reflexión sobre la historia y su relación con la actualidad, alineándose con la Normativa Educativa Mexicana (NEM) y promoviendo aprendizajes significativos en los adolescentes.