Planeación: Aprende sobre la flotabilidad de barcos de papel y cómo mejorar su rendimiento flotando en agua.
| Nombre del proyecto | Planeación: Aprende sobre la flotabilidad de barcos de papel y cómo mejorar su rendimiento flotando en agua. |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Secundaria |
| Fase | Fase 6 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación: Aprende sobre la flotabilidad de barcos de papel y cómo mejorar su rendimiento flotando en agua..
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación: Aprende sobre la flotabilidad de barcos de papel y cómo mejorar su rendimiento flotando en agua.?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación: Aprende sobre la flotabilidad de barcos de papel y cómo mejorar su rendimiento flotando en agua.?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Matemáticas | Medición y cálculo en diferentes contextos. | Utiliza estrategias diversas para determinar el perímetro y el área de figuras compuestas. |
| Física | Principios de Pascal y de Arquímedes. | Identifica dispositivos de uso cotidiano que aplican estos principios; propone actividades experimentales y resuelve problemas sencillos relativos a fluidos. |
---
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación: Aprende sobre la flotabilidad de barcos de papel y cómo mejorar su rendimiento flotando en agua.
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Materia Principal |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
“Modelo interactivo y exposición digital del barco de papel flotante”
Los estudiantes crearán un modelo funcional de un barco de papel optimizado para flotar y resistir peso, acompañando su construcción con una exposición digital que explique cómo los principios de Pascal y Arquímedes influyen en su diseño y funcionamiento. Este producto integrará conocimientos matemáticos (medición y cálculo), físicos (principios de flotación y presión) y artísticos (diseño estético y presentación creativa).
---
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Diseño del barco | El barco tiene un diseño innovador, cumple con los principios físicos y flota con peso máximo. | El diseño es adecuado, cumple con los principios físicos y flota con peso. | El diseño cumple parcialmente, presenta errores en la relación física y flota con dificultad. | El diseño no cumple con los principios y no logra flotar. |
| Aplicación de principios físicos | Explica claramente cómo los principios de Pascal y Arquímedes influyen en el funcionamiento del barco, con ejemplos y evidencia. | Explica bien los principios, con algunos ejemplos y relación con el modelo. | La explicación es superficial, con poca relación con el modelo. | No explica o explica incorrectamente los principios físicos. |
| Presentación digital | Presentación creativa, clara, bien estructurada y con uso adecuado de recursos digitales. | Presentación clara, con buena estructura y recursos digitales adecuados. | Presentación algo desorganizada, con uso limitado de recursos digitales. | Presentación pobre, confusa o incompleta. |
| Trabajo en equipo | Colaboración activa, roles bien definidos y respeto mutuo. | Buena colaboración, roles claros y respeto. | Colaboración limitada, roles poco definidos. | Trabajo individualista, falta de respeto o colaboración. |
| Aspecto artístico y estético | Uso creativo y estético en el diseño y exposición del proyecto. | Diseño adecuado, bien presentado. | Presentación simple, con poco énfasis en estética. | Presentación descuidada o poco creativa. |
---
Este esquema promueve un aprendizaje activo, contextualizado y crítico, alineado a los lineamientos de la NEM, integrando conocimientos científicos, matemáticos y artísticos en un proyecto que favorece habilidades de investigación, análisis y expresión.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora| Fase / Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| Fase / Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
| --- | --- | --- |
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora| **Fase 1: Planeación** | **Identificación, recuperación y planificación** | - **Actividad 1:** Lluvia de ideas y debate sobre barcos de papel y principios físicos que los afectan. <br>- **Actividad 2:** Investigación guiada en libros y recursos digitales sobre flotabilidad, Pascal y Arquímedes. <br>- **Actividad 3:** En equipos, diseñar un plan de experimentación para investigar cómo un barco de papel puede flotar más tiempo y qué relación tiene con los principios físicos. <br>- **Actividad 4:** Elaborar un mapa conceptual que relacione los contenidos matemáticos, físicos y artísticos. |
| Fase 1: Planeación | Identificación, recuperación y planificación | - Actividad 1: Lluvia de ideas y debate sobre barcos de papel y principios físicos que los afectan. - Actividad 2: Investigación guiada en libros y recursos digitales sobre flotabilidad, Pascal y Arquímedes. - Actividad 3: En equipos, diseñar un plan de experimentación para investigar cómo un barco de papel puede flotar más tiempo y qué relación tiene con los principios físicos. - Actividad 4: Elaborar un mapa conceptual que relacione los contenidos matemáticos, físicos y artísticos. |
| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento, comprensión, producción, reconocimiento y corrección** | - **Actividad 1:** Construcción de modelos de barcos de papel con diferentes formas y tamaños. <br>- **Actividad 2:** Realización de experimentos en equipo: ¿Qué pasa si agregamos peso? ¿Cómo afecta el diseño? <br>- **Actividad 3:** Uso de balanzas y reglas para medir dimensiones y peso. <br>- **Actividad 4:** Experimentos con líquidos y modelos hidráulicos para entender Pascal (sistemas hidráulicos en miniatura). <br>- **Actividad 5:** Análisis crítico y discusión sobre cómo los principios de Pascal y Arquímedes explican los resultados. <br>- **Actividad 6:** Elaboración de textos argumentativos y gráficos explicativos que relacionen el diseño del barco con los principios físicos. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento, comprensión, producción, reconocimiento y corrección | - Actividad 1: Construcción de modelos de barcos de papel con diferentes formas y tamaños. - Actividad 2: Realización de experimentos en equipo: ¿Qué pasa si agregamos peso? ¿Cómo afecta el diseño? - Actividad 3: Uso de balanzas y reglas para medir dimensiones y peso. - Actividad 4: Experimentos con líquidos y modelos hidráulicos para entender Pascal (sistemas hidráulicos en miniatura). - Actividad 5: Análisis crítico y discusión sobre cómo los principios de Pascal y Arquímedes explican los resultados. - Actividad 6: Elaboración de textos argumentativos y gráficos explicativos que relacionen el diseño del barco con los principios físicos. |
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora| **Fase 3: Intervención** | **Integración, difusión, consideraciones y avances** | - **Actividad 1:** Preparar una exposición digital (video, infografía o presentación) que muestre el proceso, los resultados y las relaciones científicas y artísticas. <br>- **Actividad 2:** Presentar los proyectos a la comunidad escolar o a un público externo (otros grados, padres, comunidad). <br>- **Actividad 3:** Reflexión grupal sobre los aprendizajes y posibles aplicaciones en la vida cotidiana y en el arte. <br>- **Actividad 4:** Elaborar un mural o exposición artística que integre los conceptos científicos y estéticos. |
| Fase 3: Intervención | Integración, difusión, consideraciones y avances | - Actividad 1: Preparar una exposición digital (video, infografía o presentación) que muestre el proceso, los resultados y las relaciones científicas y artísticas. - Actividad 2: Presentar los proyectos a la comunidad escolar o a un público externo (otros grados, padres, comunidad). - Actividad 3: Reflexión grupal sobre los aprendizajes y posibles aplicaciones en la vida cotidiana y en el arte. - Actividad 4: Elaborar un mural o exposición artística que integre los conceptos científicos y estéticos. |
---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionarán sobre su participación, comprensión y habilidades desarrolladas mediante cuestionarios cortos y diarios de aprendizaje.
- Coevaluación: Los grupos evaluarán la colaboración, creatividad y precisión en los experimentos y presentaciones.
- Evaluación formativa: Observación continua durante actividades prácticas, discusión y análisis.
- Evaluación sumativa: Análisis del producto final (modelo y exposición digital) mediante rúbrica.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguaje y Comunicación | Desarrollo de habilidades de comprensión lectora y expresión oral. |
| Pensamiento Matemático | Aplicación de habilidades lógico-matemáticas en el contexto del proyecto. |